Os dejo programa de Expoelearning 2010. Me hace ilusión participar porque, además de reencontrarme con muchos amigos/as, completa de algún modo la tríada que empezaba con Virtual Educa y continuaba con Online Educa. Tendré, además, la oportunidad de conocer a José Lozano, Presidente de AEFOL y a María Teresa Sáenz, Directora de Observatorio RH , a quienes agradezco especialmente desde aquí la invitación.

EXPOELEARNING es un evento internacional especializado en e-learning que se ha consolidado como la mayor feria comercial que se realiza en España dedicada al sector de la formación on line. En el 2010 tienen previsto la celebración de la primera edición América Latina, del 14 al 16 de julio en Lima, Perú.

El programa, que podéis consultar en el portal, es muy completo, con intervenciones de algunos amigos, otros amigos virtuales y algunas personas por conocer, como Alejandro Piscitelli, Cristina Balari, Javier Fernández Aguado, José Aguilar, Jesús Caldera, Javier Martínez Aldanondo, Iñigo Babot, Pablo Navarro, Pilar Jericó, Sergio Vásquez, Francesc Noguera, Ruth Martínez, Niki Lambropoulos, etc…

Con Jesús Martínez, Responsable de Nous Programes Formatius del Centre d’Estudis Jurídics i Formació Especialitzada. Departament de Justícia. Generalitat de Catalunya y Javier Díaz, Jefe del Área de Formación de la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid en el Comité científico que me invita a participar, estaré en la Sesión sobre

■ Entornos interactivos y colaborativos en la Administración Pública, con los siguientes temas:
> Cómo incorporar la revolución de la colaboración en red en los entornos públicos. > Redes sociales como instrumento corporativo para aumentar la productividad en la Administración Pública. > Gestión colaborativa en red para el desarrollo de contenidos. > La nueva Gestión del Conocimiento derivada de los Social Media.

■ La revolución de la TIC: hacia un nuevo paradigma
> Tecnología y Formación-Formación y Tecnología. Barreras y Oportunidades en las AA.PP. > E-learning ahora en la Administración Pública.

PROGRAMA:

> 15.30: Presentación a cargo de María Teresa Sáenz, Directora de OBSERVATORIO RH, y José Lozano Galera, Presidente de AEFOL.
> 15.40 – 16.15: Ponencias. Presenta y modera: Alberto Garnil, Responsable de Desarrollo de Negocio de Empresas y Administraciones Públicas de Femxa.

Nuevos roles y nueva gestión del conocimiento y de las personas en las AA.PP.
Ponente: Jesús Martínez. Responsable de Nuevos Programas Formativos del CEJFE Departament de Justicia de la Generalitat de Catalunya.

¿E-learning social y abierto en la Administración?
Ponente: Dolors Reig. Consultora Formación -Social Media (Blog “El caparazón”).

> 16.15 – 17.15: Mesa redonda: La nueva gestión pública en la época de las redes y la colaboración. Innovadores y creativos en la Administración? Presenta y modera: Nieves Aliagas, Jefe del Área de Formación y Acción Social del Ministerio de Industria).

- Ricard Faura i Homedes (Jefe de Servicio de Sociedad del Conocimiento-DGIST -Dirección General de la Sociedad de la Información-GENCAT).
- Carlos Merino (Coordinador de contenidos del IADE y Profesor de la UAM).
- Íñigo Babot (Director de IBBM Consultors).
- Francesc Torrejón, Subdirector General de RR.HH. de la Generalitat de Catalunya.
- Javier Gonzalo (Secretario de la Comisión de Función Pública y RRHH de la FEMP).

> 17.15 – 17.40: Descanso. Visita recomendada a la feria.

> 17.40 –19.00: Experiencias aplicadas en torno al E-learning y el trabajo colaborativo en red en la Administración Pública. Presenta: Maite Sáenz, Directora de Observatorio RH.

- Sr. Francesc Torrejón, Subdirector General de RR.HH. y Organización de la Generalitat de
Catalunya, y Sr. Lluís Bernabé, Director de Innovación y Consultoría de GESEM: Nuevo modelo d
acreditación oficial en competencias TIC: implementación e-learning en el Departamento de
Economía y Finanzas de la Generalitat de Catalunya.
- Ricard Faura i Homedes (Jefe de Servicio de Sociedad del Conocimiento-DGIST -Dirección General de la Sociedad de la Información-GENCAT).
- Mª José Besó y Mireia Ochoa: Responsables de Formación del CEJFE: Cómo se adapta la formación a los usuarios en la sociedad de la información y el conocimiento. Evaluación de cinco años de oferta formativa en el CEJFE.
- Cristina Balari, Gerente de la Fundación CEDDET. Programa Redes de Expertos de CEDDET: Formación en red.
- Silvia Gómez, Responsable de Consultoría del Programa EVA: El Programa EVA: Estrategia e-learning en la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía.
- José Antonio Latorre. Jefe de formación de la Diputación de Alicante. Buenas Prácticas en e-learning en las AAPP.

Durante la jornada se presentará el libro (enlace a la versión catalana) “El trabajo colaborativo en la Administración” (en el que participé), en su versión en castellano. Dejaré, cuando lo tenga, enlace permanente en la Sidebar del blog.

Lo conocía hace un tiempo, cuando realizando una primera investigación sobre las páginas más vistas en español, aparecía conduit.com.

Consideraba desde entones el tema, aconsejable para reforzar cuestiones de presencia digital de empresas o comunidades con un ecosistema de espacios web y aplicaciones amplio.

Ayer, leyendo RWW, blog que como sabéis considero de entre los mejores en la esfera internacional, encontraba la extensión para el navegador de Conduit al lado de los tradicionales mecanismos de suscripción (Feeds, Twitter, FB, Buzz, etc…)

La podéis ver y descargar en El caparazón.

Y es que pensando en la utilidad de las barras de herramientas para la creación de entornos personales / profesionales de aprendizaje, esta aplicación, pensada desde el ámbito del márketing para usuarios “no expertos” en el uso de las TIC, bien podría suponer un recurso simple para iniciar a usuarios menos expertos en el uso de los lectores RSS, potentes organizadores de Entornos informativos.

Como apoyo a experiencias de formación en la Web abierta, una barra conduit podría poner en funcionamiento sus elementos básicos:

-Unas pocas (principales) fuentes de información

-Canales en las redes sociales

-Un canal directo de comunicación entre el Content Curator o el formador y los participantes en la comunidad. El primero podría, mediante la opción “alerta”, enviar a todos los usuarios de la barra instalada un mensaje inmediato en cada momento de la acción formativa.

Con Conduit tendrás la posibilidad de ofrecer a los visitantes de tu página web una potente barra de herramientas, gratis privada y segura. Esta barra es compatible con los últimos navegadores Explorer y Mozilla, además Conduit ha desarrollado un software basado en web que permite personalizar la barra con gran cantidad de “Gadgets” o añadidos. Entre las utilidades que puede incorporar la barra de herramientas se incluyen un ticker de noticias, canales RSS personalizados, notificador de correo, mensajes entre usuarios, el tiempo en tu ciudad, Enlaces personalizados, tu logotipo etc…

Todas las modificaciones de la barra se realizan desde un panel de control en la web de Conduit que es accesible únicamente al creador de la barra y se reflejan de forma automática en las barras de herramientas que tus usuarios instalen. No necesitarán actualizar la barra cada vez que hagas una modificación.

No me he decidido por ningún tutorial. Tenéis en Youtube varios acerca de su configuración.

También tenéis en la portada de El caparazón, con otros mecanismos de suscripción, el enlace a la barra personalizada para la comunidad que lee este espacio.

Se instala como cualquier complemento para el navegador e integra de momento los enlaces a lo más relevante en Tecnología, en e-learning, que vamos dejando en  Twitter, las últimas entradas en el blog, las últimas en el Tumbelog y un resumen de feeds internacionales en tecnología.

Se presentará en Barcelona, en el congreso Expolearning el nuevo portal de “la Caixa”, Virtaula, en la sesión del próximo jueves.

Lo comentábamos esta mañana con Jesús Martínez Marín, responsable de innovación y del programa Compartim de Comunidades de práctica en el CEJFE (Dep. de Justíicia): es el momento ya de empezar a trabajar más allá de las tradicionales plataformas y programas estructurados, más “formales” de formación, hacia los entornos personalizados, escalables, colaborativos y sobretodo “sostenibles” o de utilidad a largo plazo que hasta ahora eran propios de programas más informales (puede interesatos al respecto la entrada Aprendizaje formal, informal y Comunidades: ¿existen soluciones integrales?)

Os dejo el vídeo que resume Virtaula 2.0, la evolución de su renombrado portal formativo, en esta línea.

A modo de “mashup” integra blog, wiki, foros,  sesiones live, zonas multimedia y sistemas de feed. Personalmente, me recuerda y creo que entornos como Drupal, o Elgg pueden configurarse para funciones similares, como comentábamos en una revisión reciente acerca de este último sistema.

Me ha gustado especialmente la función que crea fichas de empleados (antiguas “páginas amarillas” corporativas)  para establecer grupos autoformados. El objetivo es la creación de “redes de valor”, término similar al de “redes de intereses”, ambos contrapuestos al concepto más lúdico de red social.

También es destacable la posibilidad de personalización que suponen, a modo de Escritorios personales de aprendizaje para cada usuario.

Os dejo con el vídeo:

He pensado bastante, durante los últimos días, a partir de distintos trabajos en Consultoría, algunos artículos de última hora y también gracias a un intercambio en twitter con @balhisay, en las implicaciones de lo siguiente:

-¿Se está convirtiendo el aprendizaje informal en formal?

O, dicho de otro modo e implicando que no existen aún sistemas “formales” (los LMS con los que hemos estado trabajando durante los últimos años) que abracen al 100%  la óptica 2.0,  ¿Se está convirtiendo el aprendizaje formal en informal?

Más allá del debate entre ambas sentencias, que versa en mi opinión sobre si el elearning informal es posible en entornos formales o son necesarios los tradicionales mecanismos de control (participación en términos de aportes de contenido, entradas en la “plataforma”, etc…), creo que sí es cierto que hoy, los sistemas altamente efectivos, adaptados al contexto, de elearning, blended learning o aulas,  deben adoptar formalmente herramientas y sobretodo usos e ideas que han venido gestándose en el amplio espectro de internet.

Es uno de los temas fundamentales a investigar en 2009: ¿Cómo construir una cultura de aprendizaje que promueva el aprendizaje informal que ya se viene dando en entornos “amateur” pero dirigido por los managers de una organización?

Existe ya mucha literatura, muchas ideas al respecto: el 78% de los managers encargados de formación corporativa creen que el desafío principal a afrontar es la rapidez a la que cambia la información. La idea es la reflejada por Stephen Downes en el ámbito educativo hace ya más de un año:

-CoPs:

Wikis, blogs corporativos, edublogs, foros, han sido herramientas, a falta de soluciones integrales, parciales y adoptadas por empresas y organizaciones al respecto.

Por otra parte, un 80% de lo que podemos considerar aprendizaje corporativo se lleva a cabo a través de interacciones con expertos (internos o externos pero relacionados con la organización) y compañeros  (ambos datos provienen de una investigación de Bresin citada al final sobre unos 1,100 responsables del aprendizaje corporativo en 2008).

La idea subyacente, una posible solución a la dsiyuntiva entre aprendizaje informal y formal sigue siendo, así, la de las CoPs corporativas, comunidades para la práctica del conocimiento profesional, como complemento o quizás incluso sustitución de los esquemas cerrados tradicionales. En este sentido, sigue pareciendo  que este año 2009 veremos surgir o evolucionar Comunidades como nunca antes.

-Evaluación:

Se echan de menos, así, a partir de la experiencia de comunidades en fase ya de establecimiento, los mecanismos de control:

Es la idea tras la que trabajan algunas futuras plataformas adecuadas a redes formales: Saba o CornerstoneOnDemand son empresas especializadas en software para RRHH que trabajan en ese sentido.

El propio Elgg, uno de los sistemas de código libre más potentes al respecto, prepara en versión premium (de pago),  según ellos mismos me comentaban, sistemas de control de las entradas, la participación de los usuarios.

Y de todos modos, no parece que este sea un factor que diferencie claramente aprendizaje formal de informal:  El 30% de los programas corporativos de aprendizaje (en aulas o similares) no están reportando ningún valor medible.

-¿Existen soluciones integrales?

Lo que parece ya claro y que justificaría el título de este post es que los LMS tradicionales son insuficientes. Las nuevas circunstancias, las nuevas expectativas y destrezas de la generación de los Millenial, menores de 25, que esperan encontrar portales de elearning on-demand (similares a Youtube o Google), en sus entornos de empleado, promueven y facilitan el cambio.

La óptica del usuario productor de contenido requiere de entornos flexibles y versátiles, a los que sea fácil trasladar documentos,  slides, podcasts, videos, hojas de cálculo y cualquier otra cosa en formato digital. Microsoft Sharepoint ha sido una solución para muchos. En otros casos, como el de British Telecom, un portal similar a Youtube, “Dare2Share” ha permitido a los empleados postear videos de tipo “how-to” que han pasado a formar parte del capital intelectual de la empresa.

Así, la nueva forma de aprender es mucho más cercana al concepto de “Mashup” (enorno que combina distintas herramientas), PLE (Escritorio de aprendizaje personalizado) o PLN (Personal Learning Network, término que da más importancia a la red de contactos), en desarrollo hoy en el ámbito educativo, que a estos.

-De la Dirección, del Management a la facilitación:

Leíamos hace poco sobre el nuevo management, que llegaba incluso a ponerse en duda a sí mismo como concepto: cambian los roles, los encargados de la formación corporativa no son ya desarrolladores y transmisores de contenidos sinó facilitadores de esta nueva cultura. Los contenidos del aprendizaje informal están en el capital humano de la organización y no sólo en una sola persona.

Crear contexto, promover, vender y evaluar el éxito son algunas de las nuevas funciones.

Por último pero no menos importante en el actual contexto económico, los nuevos sistemas de aprendizaje infromal ahorran dinero a la empresa. Es la idea tras el Crowdsourcing: si dotamos a la gente de poder y herramientas para publicar sus experiencias (buenas y malas prácticas, conocimientos, etc…), facilitando el aprendizaje entre pares, reduciremos la antigua inversión en creación o compra de contenidos y formación tradicional.

Referencias:

• John Bresin: Informal learning becomes formal.
• La realidad en elearning, conferencia de Stephen Downes
• La generación Y, los inmigrantes digitales y los nuevos valores laborales
  
• 2008: El año de los Community managers.
• FOC08 (1): Del grupo a la comunidad, principios básicos.
• Design thinking: Llegó el momento de la transformación.

Image via Wikipedia

Howard Rheingold, uno de los referentes más importantes en el tema de comunidades virtuales (Smart Mobs: The Next Social Revolution (2003)), multitudes inteligentes, la próxima revolución social) nos presenta su nuevo proyecto: “Social Media Classroom”, un software que incorpora lo mejor de las nuevas tecnologías a la docencia o el elearning.

Tenéis una demo del sistema en este enlace. Se trata de un gestor de contenidos- SMC – que reúne blogs, wikis, servicios de tagging o marcadores sociales, espacio virtual para compartir archivos y otras herramientas habituales en la web2.0 en un solo espacio, con una identidad visual única y sencillez de manejo no habitual en los LMS tradicionales. Os dejo un video en el que Rheingold explica algunas de las caracteristicas del producto:

Se pregunta adecuadamente George Siemens, en su reflexión sobre este “nuevo sistema”, si se permite conservar a los miembros su propio espacio de publicación (blog) en el caso de que ya lo tengan antes de iniciar el curso y así lo deseen.

Los desarrolladores de LMS deberían pensar en dos posibles grupos de usuarios: una mayoría que están empezando en los medios sociales online y una minoría que ya tienen experiencia en este tipo de entornos y necesita su conservar su espacio e identidad.

Quizás en la disyuntiva podamos situar los PLEs, como forma enriquecida o elemento enriquecedor de la formación online. Su complejidad crecerá conforme lo haga la habituación del usuario con las NNTTs y serían la herramienta adecuada, libre y escalable, para el usuario avanzado.

He trabajado en consultoría para empresas de formación que quieren hacer el cambio hacia lo 2.0,  con este tipo de plataformas y creo que, si estáis empezando y lo que queréis es una plataforma de formación sencilla, muy centralizada, de fácil identificación, para usuarios con bajos niveles de alfabetización 2.0, es un buen sistema, que introduce, a la vez que en la materia sobre la que versen los contenidos, en la gestión de wikis, blogs, foros y marcadores sociales, como hitos principales de la nueva web.

No si lo que se pretende es algo más avanzado, para lo cual será fundamental el aprovechamiento de los recursos existentes en la propia web2.0 (o 3.0 como en el caso de Twine) o plataformas con mayor nivel de permeabilidad con un exterior lleno de recursos adicionales. La recomendación sería intentar complementar un entorno sencillo como este, de forma libre, para usuarios más avanzados, con toda la complejidad que estos necesiten para considerar satisfactoria su experiencia formativa.

Recursos adicionales

• Announcing the Creation of the Rheingold Award
• Blogs vs. LMS, formación ciudadana participativa
• Elgg 1.0, la mejor red social open source y su versión mejorada

Os dejo el slideshow correspondiente a la presentación realizada por Stephen Downes (National Research Council Canada) en la Primera Conferencia Internacional del Conocimiento y la Tecnología libres – Educación por una sociedad de la información libre en Barcelona el pasado 17 de julio, en la que también participaron Richard M. Stallman (GNU Project and Free Software Foundation), Karel de Vriendt (EU/IDABC), Carlos Castro (Extremadura, Spain) y algunas personas vinculadas a la edublogosfera y la sociedad del conocimiento.

El audio correspondiente a la presentación es accesible desde este enlace.

Para quienes os sintáis perdidos con el inglés, comienzo  a trabajar en la traducción, que añadiré a slideshare y dejaré en este mismo post en cuanto esté disponible. Por supuesto, se aceptan colaboraciones y feedbacks acerca de la misma.

Recomendaros, ya de paso, un curso sobre conectivismo, teoría cognitiva / sistémica sobre el aprendizaje, nuestras redes neuronales y la propia red, que junto a Siemens ofrecerán de forma libre y online a partir de septiembre. Existe, además, un grupo en español, creado por Dolors Capdet y Esperanza Román, en el que participo y sobre el que podréis informaros en http://grou.ps/connectivitas/home , la página pública creada en Pageflakes: http://www.pageflakes.com/connectivitas/23618668 o la isla correspondiente en Second Life (en este aspecto, soy novata en Second Life, así que seguro que aprenderé mucho). La inscripción directa puede hacerse desde este formulario.

Related articles by Zemanta

• Richard Stallman: Free Software and Beyond
• Downes: La realidad en elearning. Tendencias 2008
• Stephen Downes: The Future of Education

• EDU5322

  En inglés pero opensource, curso de la universidad de southern queensland dirigido a educadores.

  (tags: formaciondeformadores educacionespecial cursosopensource)

• Learning 2.0 eBook – Free

  Ebook gratuito sobre aprendizaje 2.0

  (tags: elearning elearning2.0 learning learningblogs aprendizaje educacion2.0 e-learning educación2.0)

• Free Online Courses from Great Universities (Download as Podcasts)

  Cursos online universitariosgratuitos, en distintos formatos

  (tags: opensource open opencourseware formaciononline educacion elearning)

• ZaidLearn: Any Free Hosted CMS or LMS? (Yes, Obama Says!)

  7 LMS gratuitos que alojan nuestros cursos

  (tags: lms educacion2.0 elearning2.0)

Me llegan a veces, via correo, twitter o similar, preguntas acerca de las mejores herramientas, en un mercado saturado, de esta web2.0 con la que convivimos o en la que vivimos.

El listado que os presento hoy y continuaré en breve, realizado por ZaidLearn desde Malasia A Free Learning Tool for Every Learning Problem?, sobre recursos de la web recomendados para el aprendizaje, resulta un buen punto de partida o lugar al que orientar a “futuros navegantes”.

Exhaustivo y certero. Habla de muchas de las herramientas que hemos recomendado antes aqui.

La idea, además de difundirlo como posible “Listado de recursos para la alfabetización digital” es que entre todos podamos aportar opiniones o diferencias al respecto en nuestro contexto sociocultural.

Por mi parte, salvo algunas recomendaciones adicionales o discrepancias que he añadido, creo que se trata de un directorio excepcional que junto al directorio de agregadores trasladaré, junto al post siguiente destinado a completarlo, como página a la cabecera de este blog.

Parte de una hipótesis interesante: Existe un sitio gratuito para cada necesidad o experiencia de aprendizaje:

Así, si lo que quieres es un….

1. Explorador de internet de fácil utilización: Firefox
2. Sistema de gestión de correo: Gmail
3. Sistema de marcaje social (compartir favoritos): del.icio.us
4. Traductores online de textos o páginas web: Google Language Tools
5. Lectores RSS: Google Reader.
   
6. Calendarios online: Google Calendar
7. Una herramienta que agregue todos tus recursos (mail, RSS feeds) en un solo sitio: iGoogle
8. Escritorio virtual, PLE o plataforma en la que integrar tus herramientas favoritas en un solo sitio: Elgg
9. Learning Management System (plataforma para elearning) fácil: Moodle
10. LMS gratuitos donde alojar nuestros cursos: Nfomedia, Edu2.0 MyiCourse
    LectureShare eLearning Community 2.0 (Puede integrar interesantes servicios de escritorio virtual compartido como WiZiQ o DimDim) EctoChalksite
11. ¿Una herramienta que te ayude a valorar el LMS o CMSvmás conveniente? EduTools
12. ¿Un gestor de acLearning Activity Management System? LAMS
13. Herramienta colaborativa: Ning
14. Red social: Facebook.
    
15. Un mundo paralelo, una realidad online virtual donde socializarse, conectar y aprender: Second Life
16. Una clase virtual, un escritorio compartido (al estilo Eluminate pero libre): DimDim
17. Una clase virtual alojada en un servidor WiZiQ
18. Una herramienta para emitir, con posibilidad de interactividad, en directo, tus charlas? USTREAM
19. Realizar llamadas desde el ordenador: Skype
20. Servicio de chat con videoconferencia Vawkr
21. Herramientas de creación de contenidos de autor: eXe & CourseLab
22. ¿Alternativas a Microsoft Office? OpenOffice
23. Herramientas online para compartir documentos de “office”: Google Docs o Zoho
24. Herramienta de gestión de blogs: WordPress.
25. ¿Microblogging? Twitter
26. ¿Un directorio de edubloggers en cualquier lugar del mundo? International Edubloggers Directory
27. Wiki: PBwiki
28. Una enciclopedia: Wikipedia
29. Una herramienta de gestión de Audio: Audacity
30. Un lugar en el que almacenar grabaciones de audio: Odeo
31. Una herramienta para transformar distitnos medios en espacios colaborativos con video, voz y texto: VoiceThread
32. Herramientas para contar historias: Muchas…en este enlace hay 50!
33. Una herramienta de grabación de Screencasts (*disculpa Camtasia mi temporal infidelidad…;)) Wink
34. Una herramienta online de creación de screencasts: Jing
35. Creación de mapas mentales: FreeMind
36. Realizar múltiples capturas de pantalla desde distintos navegadores: Browsershots
37. Software de autor 3D de fácil utilización Google SketchUp
38. Redimensionador de imágenes: Dosize
39. Marcas de agua: uMark
40. Selectores de color ColorSchemer
41. Herramienta para resaltar texto en una página web: The Awesome Highlighter
42. Diagramas, diagramas de flujo, dibujos técnicos: Gliffy
43. Imágenes personalizadas: Custom Sign Generator Widgets
44. Herramientas para crear cómics: ToonDoo
45. Sitios para crear un website propio: Webnode
46. Herramienta para crear Pdfs (Windows) PDFCreator
47. Para compartir slides, presentaciones, diapositivas: SlideShare
48. Una herramienta para compartir videos: YouTube
49. Un portal en el que compartir o consultar sobre investigación científica: SciVee
50. Una comunidad online en la que compartir y discutir sobre videotutoriales: TeacherTube

*Camtasia, a pesar de no ser libre, es un buen recurso para la creacion de screencasts o videotutoriales.

Continuará….

Actualización 27/4: 2a parte  directorio de solucione publicada.

Un listado de sitios, formatos de elearning que me ha parecido muy recomendable:

Aunque siempre defiendo que el factor diferencial del elearning de calidad no está en el formato sino en cosas como la relevancia, la actualidad, la escabilidad, la continuidad o el apoyo del tutor, os dejo, en distintas categorías y parcialmente traducido, un listado de modos de hacer elearning o transmitir conocimiento cuyas características más destacadas iré comentando durante los próximos días.

Ejemplos elearning

Página que lista una serie de links a ejemplos de gráficos interactivos, simulaciones, y otros materiales que nos pueden dar ideas para nuestros proyectos.

Interactivos simples:
Sin demasiado flash. Fotos, ilustraciones. Muchos de ellos muestran como con un buen diseño visual puede hacerse una simple animación más efectiva.

• The Wealthiest Americans Ever. Excellent graphic design makes a simple rollover impressive.
• AIDS at 25. Simple graphs and photos tell a compelling story.
• Forest, Fields and the Falls: Connecting Minnesota. Lush illustration and real-life stories make this somewhat simple interactive compelling.
• Amazing Girls. Photos with audio interviews of high-achieving high school students. A similar format could be used to introduce a company’s culture to new employees.
• RSS in Plain English. Not interactive, but a clever and low-budget approach to a video demonstration that uses pieces of paper. They describe their equipment briefly here.
• Birth of a Tornado. Explanation is provided by text that’s placed near the graphic–the efficient and cost-effective alternative to audio.
• Laptop ports. Review the ports, then click on the port you would use for each task. Lets you explore the laptop and skip what you already know.

Interactivos más avanzados:
Los ejemplos incluyen panoramas, múltiples capas de navegación o animaciones más sofisticadas.

• National Museum of Australia. Several Flash activities, including ones that have you explore mystery objects or create your own museum exhibit.
• The Wright Brothers: First in Flight. Interesting mix of interactive panoramas, still photos, and text.
• What Is a Print?. Make four types of prints in this fun interactive from the Museum of Modern Art.
• The Elegant Universe. A PBS site on string theory. Try “Multidimensional Math.”
• Explore the Concorde. Includes interactive panorama, narration, text. Much more interesting than a guided tour.
• Homestand. Behind the scenes at a baseball game. Includes real video animations of players; you choose an action for the player to demonstrate while captions explain the rules.
• The Making of a Brick. Shows how Legos are made. The text is hard to read, but the cartoon incorporates video in an interesting way.
• Is It Better to Buy or Rent? Interactive graphic that lets you input data to see when it’s better to buy a home. Much more efficient than pages of text-only explanation.
• Peter Packet. Help Peter Packet deliver information that will improve lives in developing countries, and learn about the Internet as you play.
• Crash Scene Investigation. Use trigonometry, physics, and geometry to figure out what happened at an auto crash scene.
• Skeleton game. Drag the bone to the right area of the body. Explore the site to try many other games.
• Blood typing game. Figure out each patient’s blood type and give them the right transfusion before it’s too late. Simple graphics but compelling situation.

Simulaciones:

• Many simulations of health and disaster scenarios.
• Bricks or Clicks. You’re the CEO of a toy manufacturer about to launch an online sales channel. Mix of text and interactive graphics.
• Lead an army troop. You’re a junior-level officer in charge of a battalion in a country like Iraq or Afghanistan. Third-person, highly produced video simulation.
• The POD Game. Dispense drugs and medical advice to people during an emergency.
• Airport security. You’re an airport screener. Can you correctly identify risky items hidden in baggage? Uses actual X-ray images of dangerous devices.
• Trade Ruler Game. Simulates international trade. Simple graphics but complex topic.
• Aftermarket profit potential. Read a paper about the aftermarket profit potential for products and services, then experiment with several types of offerings.
• Nursing simulation. You’re a nurse and need to make decisions about two patients.
• Global warming simulation. You’re in charge of development decisions in Brazil. The decisions you make speed or slow global warming.
• Manage the budget of France. French-language simulation that requires you to balance the country’s budget and win parliamentary approval.

Demostraciones comerciales:

• Ask Learning. Several course demos. Click “E-learning portfolio” in the right sidebar.
• Allen Interactions. Four course demos.

Artístico:

• Folksongs for the Five Points. Drag five points around the streets of New York’s Lower East Side and hear sounds from all points simultaneously. Use the mixer at the bottom of the screen to change the mix or stop individual sounds.
• Suspended Life. Essentially a PowerPoint-like presentation based on a comic. Notice how much use the artist gets out of a small collection of images.
• Billy Collins Action Poetry. Animations interpret the poetry of former US poet laureate Billy Collins. Shows very evocative ways to visualize text.
• Their Circular Life. Drag a pointer around a circle to advance through photos and audio of an everyday scene in Italy.

Más:

• The Blog of e-Learning Tyro has a collection of elearning demos.
• Communication Arts runs a yearly competition for interactive media; view the 2007 winners here.
• The Learning Circuits Blog has several links here.

La formación permanente es otra de las esferas de nuestra vida que desde hace unos años, podemos desarrollar en la red. Cuando hablamos de éxitos o fracaso en la misma parece que buscamos las posibles causas en los mismos factores que determinan la calidad de la formación en lo offline (calidad de los contenidos, del seguimiento, factores organizativos, etc…) sin tener en cuenta el carácter innovador del medio, que, como ya predijeron sociólogos como Mc Luhan durante la década de los 60, connota y hasta determina la forma en la que asimilamos el mensaje o, en nuestro caso, los contenidos de la formación.

Así, analizaremos el grado de satisfacción con la formación recibida on-line, no a partir de tradicionales factores pedagógicos sino de algunos que son propios de la no-neutralidad del soporte en que la impartimos:

-Desconfianza general hacia todo lo que se desarrolle en Internet, como medio impersonal y anónimo: el grado de confianza de la población con respecto a temas diversos, como las compras o el establecimiento de relaciones on-line, por ejemplo, resulta igualmente bajo. El motivo último puede adivinarse en el temor que inspira lo novedoso y las posibles soluciones, en esta etapa que podríamos llamar de “implantación de la cibercultura”, pasarían por simular de algún modo las formas en que todos estos ámbitos vitales se manifiestan fuera de la red: la creación, volviendo a la formación, de “no lugares” o espacios que simulen el aula (foros, blended learning), la personalización del tutor (nombre, fotografía, comunicación simultánea tipo Messenger, etc…) serían ejemplos de ello.

-Sensación de incontrolabilidad: Propia del postmodernismo, la complejidad de la “vida en la pantalla” (Turkle, 1995), organizada en ventanas múltiples, produce en un primer momento sentimientos de saturación que dificultan la necesaria seguridad a la hora de afrontar nuevos aprendizajes. En este caso, quienes diseñan contenidos para impartir on-line, deberán seguir criterios de usabilidad, minimizar el número de ventanas que se abren de forma simultánea, dibujar guías o mapas de navegación conceptuales, etc….con el objetivo último de positivizar la complejidad o, dicho de otro modo, convertir el caos en una oportunidad de aprendizaje ilimitada.
El hecho de que podamos simultanear trabajo, ocio y formación en un mismo espacio, si bien a largo plazo podría resultar positivo, puede resultar, para personas poco habituadas a navegar, en un acercamiento disperso a la formación que incrementaría las posibilidades de abandonar o valorar negativamente la misma. Como posibles soluciones, además de las apuntadas, resulta aconsejable incrementar el control sobre el proceso de aprendizaje, no sólo mediante el control del tiempo de conexión a la plataforma, sino haciendo uso de periódicas pruebas de evaluación continua. Incrementaremos, asimismo, la credibilidad de la formación on-line si establecemos criterios de evaluación que no hagan excesivamente fácil, y por tanto banal, la consecución de un título.

-Insatisfacción con respecto a los contenidos: Los contenidos que pueden habitar en Internet o configurar un curso on-line son en la actualidad de carácter multimedia. Ante el eterno debate en el sentido de si es mejor el texto lineal que el hipertexto o los contenidos visuales e interactivos, podríamos plantearnos que el éxito de la acción formativa que se desarrolle on-line dependerá precisamente de la flexibilidad con que la diseñemos. El factor principal no será, así, si los contenidos que ofrecemos son especialmente llamativos, visuales o costosos, sino la medida en la que se adaptan a los estilos de aprendizaje del público al que nos dirigimos. Se trata de un medio especialmente propicio a la personalización, a la escalabilidad, a la flexibilidad, que por tanto se beneficiaría especialmente de estudios de segmentación del alumnado según criterios tan dispares como la edad, el estilo de aprendizaje, el nivel cultural o lo novedoso del medio para el alumnado.

Según la misma lógica, destacar una vez más el papel del tutor como guía, como experto que trazará el camino, que dibujará el mapa cognitivo en el cual se asentarán los trayectos que de forma relativamente libre, autodidacta y en un mundo (la red) tan inabarcable como seguro, los alumnos recorrerán. Su misión será, en resumen, la de sensibilizar sobre la importancia de la formación autodidacta y permanente, apuntalada pero no finalizada al terminar un curso. El concepto de satisfacción, los cuestionarios que intentan valorarla, deberán contener preguntas que, más allá de los contenidos del propio curso, valoren la medida en la que el alumno se considera capaz de continuar construyendo su aprendizaje. Si además, podemos llegar a valorar positivamente el grado en que hemos derribado resistencias ante el nuevo medio, habremos dado un valor añadido al e-learning como nuevo entorno de socialización.