Justo venía de utilizarla como espacio complementario a una serie de acciones de formación presencial en competencias digitales y @gregoriotoribio me daba la noticia en Twitter:

Ning, anteriormente opción para la creación de redes sociales, comunidades virtuales, etc…. de amplia tradición en el sector educativo, elimina (junto al 40% de su personal) sus redes gratuitas, obligando a los que pueden estar llevando años cultivando sus distintas comunidades, bien a pagar un servicio, bien a migrar a distintas opciones que dicen anunciarán durante los próximos días.

No me apetecen demasiado los juicios de valor, pero sí recordar que, a pesar de que a veces nos deslumbre el oasis y parezcamos olvidar, como nuestro querido twitter y la mayor parte de las aplicaciones de la web social, no son más que empresas.

Tampoco me gustaría (aunque será inevitable), que el cierre de Ning significase la reapertura del debate sobre si el modelo Freemium es o no sostenible. Lo fue para Ning cuando la principal fuente de ingresos fueron las redes sociales verticales (especializadas) en el sector del Porno, pero parece que la idea, de la época de su reciente ex-CEO Gina Bianchini, de eliminar ese tipo de redes de entre las Premium, no fue del todo acertada.

Pero repiten. Y en este caso, ni siquiera me ha gustado el estilo, que muestra defectos graves en la relación de Ning con sus usuarios: ¿en quince días ofrecerán soluciones?  No sé si es lo que pretenden, pero el éxodo va a ser masivo durante los próximos días, además de las ofertas de compañías, consultores, servicios y aplicaciones (léase la actualización final), que pueden hacer su particular agosto con el tema.

La historia puede resultar traumática para las muchas redes en Ning del sector educativo y muchos otros que han sabido aprovechar su usabilidad, además de significar un aviso para navegantes: si no trabajamos, bien con aplicaciones instaladas en servidor propio, bien con servicios que permitan la libre portabilidad de los datos (el Google’s data liberation project, de ayuda a la migración, liberación  de datos es una muy buena práctica al respecto) podemos quedarnos, en cualquier momento, sin nuestro trabajo de años.

En fin…. toca en mi caso migrar, ya os contaré a qué opción. O pagar. O entrar a formar parte de la “Crowd” recomendante de alternativas que desde ayer se organizaba. Os dejo las mías:

-La primera, Elgg, que llevo años considerando la mejor alternativa a Ning , a punto de sacar su servicio “en la nube” y que también nos recomienda George Siemens.

-Open Atrium, entorno open source de colaboración interna es otra muy buen opción. La conocía hace poco y hablaremos pronto del potencial de su especial fórmula:Apache, Php. Mysql y la garantía de flexibilidad de Drupal.

En este sentido, hablábamos hace poco de la alternativa Drupal Gardens, que he probado también para clientes y cursos y no creo que de todavía “la talla”.

-Juan José de Haro nos recomienda para usos educativos Edu 2.0, con menos funciones pero interesante como complemento.

-Socialgo, GNOSS, son otras de las cosas que he probado o probaré en breve como sustitución a redes montadas en Ning.

El movimiento en el ámbito internacional, por último, es potente. Es probable que se cuelgue al abrirlo pero el documento colaborativo en Gdocs, con cientos de ediciones, o los hashtags en twitter sobre #BiteMeNing #PowerOfCollaboration muestran el calado que ha tenido y tendrá el tema durante los próximos días, cuando abundarán ya, en mi opinión por culpa de la deshonestidad y falta de estilo que ha mostrado la compañía, los listados de alternativas a Ning. (este fue el nuestro, incompleto y mejorable, de hace casi dos años)

En la paz etimológica de su nombre descanse Ning. Y muchos ánimos a los afectados/as.

Actualización: Posterous ya ofrece facilidades de importación (del tema “blogs” de ning, imagino…). Y no será el único servicio (me pregunto si Facebook podría plantear algo al respecto….) ¡Gracias, Mauro!

Actualización (2): Grou.ps, Grouply, ya son servicios que también prometen facilitar el traslado. Dos semanas…. veremos muchos más. Nadie (más que Ning, claro ) desaprovecha tantos perfiles sociales en la era de la web contextual, de la compra por recomendación social…

Derivaría de la idea de Chatroulette y podría significar una nueva forma de formación abierta en la web, cercana al Peer to peer, exploratoria y realización, nuevamente, de una utopía proyectada y experimentada, con todos los límites impuestos por la realidad, allá en 1727.

Originalmente Junto era un tipo de club, inventado por Benjamin Franklin para el aprendizaje entre pares (crecimiento mutuo). Similar también a los cafés literarios, su propósito era el debate de temas morales, políticos, filosofía, etc…

¿Formas prefabricadas de diálogo? Se trata, posiblemente, de estructurar, habilitar en formato “live”, formas de diálogo que ahora ocurren de forma más o menos espontánea y en distintos formatos. La conversación es en sí un elemento esencial en el Aprendizaje Informal que proponemos desde formas abiertas, distribuidas, en la red, de aprendizaje (Paulo Freire hablaba de Educomunicación).

Hemos visto manifestaciones extraordinarias de Crowdsourcing hace unas horas. Los estudios dicen, además, que la conversación, si es significativa, nos hace más felices.

Cuando dos personas establecen una conversación profunda, crean significado compartido, fortaleciendo conexiones y lazos de interdependencia, lo que proporcionaría seguridad, felicidad.

Aunque suene contraintuitivo,  la gente que se pasa el día manteniendo profundas discusiones y menos en diálogos simples, parece ser más feliz, según Matthias Mehl, psicólogo en la Universidad de Arizona.

Esta es la premisa que Venessa Miemis, autora de la idea, propone, a la espera de desarrollos tipo mashup o específicos de una herramienta que integre las funciones de  ChatRoulette format + Livestream + Twitter Backchannel en un solo lugar.

Aunque la idea ha sido muy bien recibida, creo que debemos, como su autora comenta, esperar a ver la apropiación que hacen de ella los usuarios. En mi caso, sugen algunas dudas acerca de su interés o novedad real (me ha recordado Formspring, entre otras formas de rentabilizar el trabajo de expertos/as, consultores/as, coachs, etc…)  de si no existe ya, simplemente como canal o formato en esta sociedad de la conversación.

¿Conversación organizada? ¿Graduación del nivel de azar.

¿Con quien quieres hablar hoy?, moviendo la rueda entre polos opuestos de seguridad y libertad….

¿Qué posibilidades existirán de que podamos hablar con quien realmente queremos?  ¿Tendremos tiempo, sabremos dar la importancia debida a este tipo de reflexión – aprendizaje social?

Os dejo programa de Expoelearning 2010. Me hace ilusión participar porque, además de reencontrarme con muchos amigos/as, completa de algún modo la tríada que empezaba con Virtual Educa y continuaba con Online Educa. Tendré, además, la oportunidad de conocer a José Lozano, Presidente de AEFOL y a María Teresa Sáenz, Directora de Observatorio RH , a quienes agradezco especialmente desde aquí la invitación.

EXPOELEARNING es un evento internacional especializado en e-learning que se ha consolidado como la mayor feria comercial que se realiza en España dedicada al sector de la formación on line. En el 2010 tienen previsto la celebración de la primera edición América Latina, del 14 al 16 de julio en Lima, Perú.

El programa, que podéis consultar en el portal, es muy completo, con intervenciones de algunos amigos, otros amigos virtuales y algunas personas por conocer, como Alejandro Piscitelli, Cristina Balari, Javier Fernández Aguado, José Aguilar, Jesús Caldera, Javier Martínez Aldanondo, Iñigo Babot, Pablo Navarro, Pilar Jericó, Sergio Vásquez, Francesc Noguera, Ruth Martínez, Niki Lambropoulos, etc…

Con Jesús Martínez, Responsable de Nous Programes Formatius del Centre d’Estudis Jurídics i Formació Especialitzada. Departament de Justícia. Generalitat de Catalunya y Javier Díaz, Jefe del Área de Formación de la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid en el Comité científico que me invita a participar, estaré en la Sesión sobre

■ Entornos interactivos y colaborativos en la Administración Pública, con los siguientes temas:
> Cómo incorporar la revolución de la colaboración en red en los entornos públicos. > Redes sociales como instrumento corporativo para aumentar la productividad en la Administración Pública. > Gestión colaborativa en red para el desarrollo de contenidos. > La nueva Gestión del Conocimiento derivada de los Social Media.

■ La revolución de la TIC: hacia un nuevo paradigma
> Tecnología y Formación-Formación y Tecnología. Barreras y Oportunidades en las AA.PP. > E-learning ahora en la Administración Pública.

PROGRAMA:

> 15.30: Presentación a cargo de María Teresa Sáenz, Directora de OBSERVATORIO RH, y José Lozano Galera, Presidente de AEFOL.
> 15.40 – 16.15: Ponencias. Presenta y modera: Alberto Garnil, Responsable de Desarrollo de Negocio de Empresas y Administraciones Públicas de Femxa.

Nuevos roles y nueva gestión del conocimiento y de las personas en las AA.PP.
Ponente: Jesús Martínez. Responsable de Nuevos Programas Formativos del CEJFE Departament de Justicia de la Generalitat de Catalunya.

¿E-learning social y abierto en la Administración?
Ponente: Dolors Reig. Consultora Formación -Social Media (Blog “El caparazón”).

> 16.15 – 17.15: Mesa redonda: La nueva gestión pública en la época de las redes y la colaboración. Innovadores y creativos en la Administración? Presenta y modera: Nieves Aliagas, Jefe del Área de Formación y Acción Social del Ministerio de Industria).

- Ricard Faura i Homedes (Jefe de Servicio de Sociedad del Conocimiento-DGIST -Dirección General de la Sociedad de la Información-GENCAT).
- Carlos Merino (Coordinador de contenidos del IADE y Profesor de la UAM).
- Íñigo Babot (Director de IBBM Consultors).
- Francesc Torrejón, Subdirector General de RR.HH. de la Generalitat de Catalunya.
- Javier Gonzalo (Secretario de la Comisión de Función Pública y RRHH de la FEMP).

> 17.15 – 17.40: Descanso. Visita recomendada a la feria.

> 17.40 –19.00: Experiencias aplicadas en torno al E-learning y el trabajo colaborativo en red en la Administración Pública. Presenta: Maite Sáenz, Directora de Observatorio RH.

- Sr. Francesc Torrejón, Subdirector General de RR.HH. y Organización de la Generalitat de
Catalunya, y Sr. Lluís Bernabé, Director de Innovación y Consultoría de GESEM: Nuevo modelo d
acreditación oficial en competencias TIC: implementación e-learning en el Departamento de
Economía y Finanzas de la Generalitat de Catalunya.
- Ricard Faura i Homedes (Jefe de Servicio de Sociedad del Conocimiento-DGIST -Dirección General de la Sociedad de la Información-GENCAT).
- Mª José Besó y Mireia Ochoa: Responsables de Formación del CEJFE: Cómo se adapta la formación a los usuarios en la sociedad de la información y el conocimiento. Evaluación de cinco años de oferta formativa en el CEJFE.
- Cristina Balari, Gerente de la Fundación CEDDET. Programa Redes de Expertos de CEDDET: Formación en red.
- Silvia Gómez, Responsable de Consultoría del Programa EVA: El Programa EVA: Estrategia e-learning en la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía.
- José Antonio Latorre. Jefe de formación de la Diputación de Alicante. Buenas Prácticas en e-learning en las AAPP.

Durante la jornada se presentará el libro (enlace a la versión catalana) “El trabajo colaborativo en la Administración” (en el que participé), en su versión en castellano. Dejaré, cuando lo tenga, enlace permanente en la Sidebar del blog.

Leía en GigaOm la siguiente cita de Arthur C. Clarke, que creo que resume bien la fascinación que sentimos por la Realidad aumentada:

“Cualquier tecnología lo suficientemente avanzada es indistinguible de la magia”.

Vamos hacia un mundo, sin duda, más mágico, a juzgar por las ocasiones en que intento controlarme para no dejaros todo lo que va surgiendo acerca del tema de la Realidad Aumentada.

Quería presentaros Zugara, que trabaja en una webcam compartida y aumentada y un nuevo prototipo con apariencia de ejemplificar el cambio, más allá del  márketing, hacia técnicas de aprendizaje sincrónico, asincrónico y el e-learning en general, que puede suponer la RA como tendencia.

Aprender de lo que otros han creado como complemento a la realidad, crear conexiones, vincular ideas son algunas de las cosas que se nos ocurren como docentes, poder interactuar con la realidad a través de nuevas capas digitales, creo que el potencial de la Realidad aumentada, como parte de la pedagogía de la imaginación es mayor y será mucho más inmediato de lo que podemos suponer.

En la sociedad de la abundancia digital, la Realidad aumentada, la sofisticación tecnológica que representa serán valores diferenciales importantes, muy a tener en cuenta en la revalorización del papel de los contenidos (y su capa aumentada) como disparadores de una atención cada vez más escasa.

Estaremos en Expoelearning 2010 en breve (dedicaremos post al respecto), así que es probable que revise la ampliación de los valores generativos que realizábamos hace un tiempo (E-learning excelente en la sociedad de la abundancia de conocimiento) para otorgar a la AR el papel del que se va haciendo merecedora:

Juzgadlo vosotros mismos:

Andará ya en imprenta el libro “El treball col·laboratiu a l’Administració”, que se presentará en la IV Jornada del Programa Compartim en el Departament de Justícia, con un interés añadido para los lectores de este blog, ya que son dos los capítulos (Web social, Aprendizaje Social abierto) que elaboré para el mismo.

Yo estaré presentando el programa en Online Educa, en Berlín, con Irene Zubborn de Ceddet y algunos/as lectores/as que me han comunicado su intención de asistir, en la mesa “Improving Efficiency and Effectiveness in Public Institutions”. Hablamos ya del encuentro, así que allí os remito para ver la presentación.

Pero os dejaré en la buena, inmejorable compañía, de los expertos que participarán en el evento:

Se organizará durante la jornada una mesa redonda, en la que se hablará de aspectos como la innovación y los servicios a los ciudadanos, los medios de comunicación social, la sociedad – red y los hábitats digitales:

La consellera Montserrat Tura, Marta Continente, Genís Roca, Merceces Sánchez, Carlos Merino, Dídac Dotras, Joan Torrent-Sellens, Josep Lozano Galera, Jordi Graells, Alberto Ortiz de Zárate Tercero, Mario Pérez Montoro, Núria Vives, Roser Bach y algunos referentes internacionales en el ámbito del aprendizaje abierto y la comunidades de práctica: El experto y amigo Alejandro Piscitelli, Stephen Downes y, via videoconferencia, Nancy White.

Os recomiendo consultar el programa, del que destacaría, por las escasas ocasiones en que tenemos la oportunidad de verles aquí, las ponencias de los tres últimos:

-De la educación salsicha a la educación gourmet: Aprender de y con los pares. Alejandro Piscitelli, Profesor de la Universidad de BuenosAires, coordinador del Proyecto Facebook y autor de Nativos digitales, entre otros libros.

-Nuevas formas de aprender y trabajar en la sociedad-red: los entornos de aprendizaje (EPA, PLE), experiencias internacionales, por Stephen Downes, Investigador senior en el  National Research Council de Canadá (tenéis aquí un artículo sobre La realidad en elearning que refleja bien su pensamiento)

-Hábitats digitales y soporte tecnológico para comunidades (videoconferencia). Nancy White, Experta en comunidades en línea y co-autora del libro Digital habitats: stewarding technology for communities.

Me hubiera gustado presentarles el 3 de diciembre en Barcelona, así que desde aquí lo dejo hecho, esperando que la jornada sea tan productiva como imaginaré desde Berlín.

Quizás pueda verles desde el portal www.gencat.cat/justicia/compartim/videos y seguirles desde Twitter, en el que se usará el hashtag #compartim

Espero, para los que leáis el libro, que os guste y aporte ideas nuevas. Yo aprendí mucho escribiendo mi parte.

Son casi 20 años ya, en distintos modos y para distintos colectivos, en Formación, unos 5 desde que explicaba a participantes en acciones formativas sobre Recursos Humanos que el aprendizaje, sus teorías y principios, estaban cambiando en Internet, un medio muy parecido al funcionamiento de nuestros propios cerebros y que iba a posibilitar, a dar sentido a aquello que surgía evento tras evento, reunión tras reunión: la formación contínua, permanente, para toda la vida.

Es la primera de las teorías del Aprendizaje formulada de forma seria en la red, a la que dedico muchas de las páginas que escribo y que basará en breve un nuevo proyecto con estudiantes Universitarios y sobre cuyos resultados hablaremos oportunamente. Hablaba ayer con distintos responsables Universitarios y me sorprendía lo oportuno de esta presentación que encuentro en Filosofitis. (Proyecto Facebook andaría ya por esas épocas, según muchos criterios)

Desde la Universidad de Atabasca, George Siemens, a quien tendremos en Barcelona en unos días, nos deja esta presentación: El aprendizaje en 2020.

Os la dejo, junto a algunos apuntes, datos, conexiones que os ayudarán a entenderla:

Nos estamos volviendo locos afuera….

Las Universidades viven la transición a la era de la información (se imponen nuevos modelos, basados en la abundancia de la información.… si el cambio en la cultura, en el sector de la información ha sido importante, “veréis qué pasa con la Educación”, nos decía Seth Godin hace unos meses).

Nuestro sistema actual tiene un futuro dudoso. India necesita más de 27.000 instituciones adicionales de aprendizaje superior para poder llegar al objetivo del 30% de estudiantes en 2020, según su plan de desarrollo de Recursos Humanos. Se reducen, además, los presupuestos en la educación públca de muchos países.

La educación online ha experimentado un crecimiento tremendo (no recordamos ya, casi, lo que nos costó convencer a empresas y organismos de que podía ser una opción viable. Los datos del estudio que enlaza Siemens son interesantes en ese sentido)

El crecimiento, es también significativo en cuanto a educación “de pago”.

¿Cómo seguiremos evolucionando?

La población seguirá creciendo, en un mundo globalizado, integrado incluso en cuanto a Leyes. El poder, el dinero, seguirán transfiriéndose de Oeste a Este. El clima seguirá cambiando, la escasez en cuanto a recursos naturales seguirá siendo un problema. Aumentará el papel de las mujeres como agentes del cambio geopolítico.

Nuestras tecnologías son las de la Transformación, en un contexto en que todo se convierte en “Trazable”, en “Registrable” (hemos llamado a eso aquí Sociedad de la Transparencia).

Cognición, tecnológica, biológicamente aumentada. Herramientas para crear nuestra identidad y cuestiones sobre seguridad, éticas, serán predominantes.

Integramos lo físico y lo virtual: Viene (añado) la Web del mundo real, la Web wide World de Berners Lee.

Todo se produce en entornos distribuidos, aplicaciones indirectas, en que la agregación es el final del proceso. Interfaces de interacción en la red con las cosas del mundo real (Internet de las cosas, robótica en nuestras casas, etc…).

Un futuro Global, complejo, que requiere de una población más conectada, educada.

¿Porqué es tan difícil el cambio?

Las ideologías de una era están embebidas en su sistema. Las eras cambian, los sistemas permanecen, son anomalías propias de periodos de transición.

¿Cómo aprenderemos en 2020?

Los dos gráficos lo resumen: educación centrada en el aprendiz, diseño de cursos adaptativo, contextual, con un papel fundamental de la agregación de contenidos.

Aprender es eliminar, pero la tecnología es aditiva: vivimos la era de la abundancia informativa:  La abundancia cambiará los procesos de toma de decisión, basados hoy en el conocimiento “ordenado” (Everything is miscellaneous ampliaría muy bien este punto…..).

La complejidad ha pasado de ser nuestro problema a ser nuestra realidad.

Intentamos manejarla con Tecnologías, redes, sistemas sociales (Aprendizaje, toma de sentido humano-máquina).

Estamos, en definitiva, intentando cambiar los sistemas para adaptarlos a la realidad:

Os dejo, por si queréis seguir pensando, una presentación relacionada:

Otros artículos relacionados con el conectivismo.

En unos minutos salgo hacia Podcamp Barcelona 2009. Presentaré sobre nuevos modelos de negocio (o excelencia) en e-learning, sobre cómo responder a la nueva escasez (de atención, de relevancia) en la economía del conocimiento abundante.

¿Cómo ofrecer un Aprendizaje social abierto, e-learning 2.0 o el término que prefiráis adoptar, con la máxima calidad posible?

No se trata solo de rentabilizar nuevos modelos de formación sino, sobre todo, de adaptarlos a las posibilidades y necesidades de un contexto nuevo.

Llevo unos meses leyendo, investigando sobre el tema, a partir de distintos autores…. y este es el resultado:

En estado alfa (muy preliminar), para que podáis añadir lo que penséis pertinente, os dejo la parte dedicada a las “soft skills” (estilos de comunicación, modos de actuación, roles, etc…) del Seminario de Dinamización de redes sociales, comunidades, etc… que desarrollaré para el Programa Compartim del Departament de Justícia el próximo 20 de mayo (ver programa). No es la presentación definitiva (faltan algunas referencias y su adaptación al formato keynote)  pero sí la que he considerado más didáctica para ser compartida online.

La he trabajado desde un punto de vista interdisciplinar: creo que son todas las disciplinas que tratan sobre el comportamiento humano y social las que pueden aportar valor al tema, desde el Knowledge management más vinculado a la empresa / organización, al Aprendizaje, así que he intentado recopilar y sintetizar algunos de los puntos más interesantes de ambos enfoques.

Os dejo algunos artículos de referencia al final, pero podéis consultar un listado mucho más completo en el wiki creado para el Seminario. También existe la versión “Dinamització de comunitats Online” (en català):

El tema es también el que desarrollaré en una ponencia virtual para las Jornadas en línea del CLED2009 el 21 de mayo (programa)

Referencias:

Inglés:

Nancy White, Full circle associates
Blog en Social Media Classroom
Curso de Facilitación de Comunidades Online (FOC08)

Español:
Distribución desigual de la participación en blogs, comunidades, redes sociales, etc…: 90-9-1, algunas claves.
2008: El año de los Community managers.
FOC08 (1): Del grupo a la comunidad, principios básicos.
Participación: la clave del éxito en las iniciativas 2.0 (1a parte)
Facilitación en Comunidades o Redes sociales online: Howard Rheingold

Tenemos ya la tecnología necesaria. Vamos acostumbrándonos al rol de prosumidores al que la red nos ha elevado.

Con los entornos personales, de información, de relación, de investigación, de colaboración, de participación, de aprendizaje no tenemos ya excusa para no crear, para no innovar.

No sólo somos propietarios de algunas fuentes, socios o beneficiarios de otras, sinó que podemos agruparlas, crear, a partir de su naturaleza distribuida, diversa, nuestros universos de conocimiento.

Trabajo en varios proyectos que los tienen como denominador común. Espero, como muchos, los resultados de algunas investigaciones (Stephen Downes y el National Research Council de Canadá) que en poco tiempo arrojarán luz sobre las condiciones  ideales en las que distintos grupos de personas aprendemos y contruimos en la red.

Otros dirán que deben ser libres, distintos unos de otros como nuestro propio ADN, reflejo de nuestra individualidad al servicio de lo comunitario.

El conocimiento no es algo que pueda limitarse a un tiempo, ni a un lugar definido, lo cual convierte este ecosistema, dinámico y ubicuo, la red, en el lugar ideal para alimentar nuestros intereses:

Hay que habitar los lugares en los que se generan los temas que nos apasionan, seguirlos de cerca, participar, convivir en ellos.

Os dejo una presentación, hecha de muchas otras,  preliminar sobre los Entornos Personales de Aprendizaje,  muestra  de la revolución creativa de la que aquí seguiremos hablando:

Podríamos empezar esta entrada sentando las bases para algunos contrastes: Como veíamos en Aprendizaje formal, informal y Comunidades: ¿existen soluciones integrales?, las empresas, algunas instituciones educativas siguen pidiéndonos plataformas y no “mashups” (veremos en unas líneas su definición).

Y me doy cuenta últimamente, gracias a diversas experiencias y reflexiones y algunos apoyos teóricos (”How Facebook Is Bringing Web 2.0 Mainstream“:  FB es el gran evangelizador de la web 2.0. Su éxito, su ventaja comptetitiva ha estado en adoptar una política de alfabetización digital masiva, rebautizando -permitiendo su apropiación masiva- muchas de las herramientas Web 2.0) de que quizás sea, la plataforma, una buena forma, más segura y controlable para todos, de empezar a integrar las nuevas tecnologías a nuestros procesos de aprendizaje.

Así, el hecho de que los participantes en la formación en herramientas tecnológicas de Compartim estuvieran acostumbrados a trabajar desde el entorno cerrado de Gencat, mi paso por la UOC y sus foros o los Moodle que se preparan para impartir formación básica en temas de tecnologías o su vertiente social para personas que están empezando en esto, no me parecen, desde la distancia actual, malas “palancas” de entrada y funcionaron, de hecho, en muchos casos, como facilitadores de la “inmersión” en la web social.

Eso sí, durante un tiempo, el que debemos dejar pasar para que los participantes en acciones formativas tengan ya un nivel suficiente de competencia digital (que ya desarrollen usos sociales de Facebook, que ya pasaron por un curso en plataforma, participantes que ya son generadores de contenido en espacios personales o colaborativos, etc…) sean mayoría.

Entonces (y eso hace esta entrada más adecuada para los colectivos en educación “formal” que para pensar desarrollos formativos en la mayoría de empresas) podremos empezar ya con sistemas como los que propne, con toda la pasión del mundo que además sabe transmitir, el protegonista de este post: Brian Lamb.

Conocía superficialmente su trabajo, que defiende planteamientos en educación basada en recursos libres de la web, adaptados a sus actuales posibilidades. Es un salto, posterior al tema que comentábamos al empezar pero necesario para asegurar lo que yo llamaría el aprendizaje sostenible del que nos hablaba ayer en su reciente y brillante intervención en Zemos98: Lo hacía respondiendo a algunas interesantes cuestiones:

¿Son capaces los educadores de dejar de preocuparse y disfrutar del remix?

¿En qué se diferencian las escuelas de otras industrias culturales?

¿La lógica implícita de los medios digitales ha dado un giro a nuestras instituciones educativas?

¿Cuál es la diferencia entre reutilizar y plagiar?

¿Está sobrevalorada la originalidad?

¿Es la apertura nuestra única esperanza?

¿Dónde está el feed RSS?

¿Qué es el “alfabetismo de datos”?

¿Son las empresas de la Web 2.0 el mejor amigo del profesor o sólo una panda de buitres que convierten nuestro trabajo, nuestras relaciones y nuestros datos privados en su nicho de mercado?

¿Ha estallado la burbuja de la Web 2.0?

Y, si es así, ¿ahora qué?

¿Cómo podemos enseñar a nuestros estudiantes, colegas y a nosotros mismos a ser propietarios de la tecnología en vez de limitarnos a ser consumidores?

¿Cuántas violaciones del copyright pueden meterse en una presentación?

Podéis encontrar,  casi de forma íntegra la ponencia en el espacio que habilitaba en su blog.

Interesante, innovador evento y conferencia, significativo de que las cosas pueden estar cambiando, aunque sea poco a poco, en el sector educativo. Os dejo algunas ideas que, transmitidas desde Twitter por distintos agentes (@tiscar, @zemos98 y @eraser), me han parecido relevantes y sobre todo algo que no es fácil ya últimamente, “nuevas”:

“No se pasa a la acción desde el pensamiento… la emoción y la pasión son claves… se actúa sin pensar pasar a la acción… se actúa… PASIÓN=ACCIÓN….

“Esta sociedad vuelve impotente a la gente a través de los miedos…” (idea parecida en el Sharismo)

“No tiene sentido hoy cuando el coste de “compartir” es cero, lo interesante es canalizar, no reubicar”

Acerca de un ejemplo de evaluación basada en wikis: “La tarea no era sólo válida para aprobar y sólo visible para el profesor, sino que los estudiantes estaban creando recursos públicos útiles”

“Es su proyecto más apreciado porque era Fast – cheap- out of control (su lema preferido para definir tecnología eficaz)”

“Se enfrentaron a las normas y criterios de calidad y revisión de los wikipedistas, como forma de aprendizaje en un escenario real”

“La resistencia al cambio es muy profunda…estudiantes en el aula con portátiles es percibido como amenaza”

“Si las escuelas no hacen lo que deben hacer, cómo conseguirán ser relevantes y útiles en este entorno?” “Si las universidades no existieran, con tanta información disponible, qué institución imaginaríamos?”

“La gente se obsesiona con los límites y no con las experiencias”

“@eraser: ..suscripciones a revistas académicas… gastos exorbitantes… negocio no educación…”

“B.Lamb se quedó con ganas de cerrar con este vídeo, habrá que verlo » link to RiP: A Remix Manifesto”

Nuevas formas de decir viejas cosas, en algunos casos, nuevas cosas también. Destaco especialmente la insistencia, el apasionamiento que muchos compartimos con Brian: Mashups Rss como tecnología que posibilita la creación de canales para el flujo de información. El genial Lamb nos deja algunos ejemplos de herramientas para embeber contenidos desde wikis a blogs, desde recursos abiertos a blogs, etc..

• LEAP Embed Code via JSON.

• MediaWiki Embed Code.

• OpenCourseWareRSS as import for WordPress: Via Jim Groom

• Wiki Ink WordPress Plugin: screencast demo.

• Add user widget: Permite que los usuarios puedan darse de alta a sí mismos. Muy útil para blogs colectivos.

• Add RSS feed widget

• Blog activity shortcode: Extrae toda la conversación en el blog a un lugar común, creando una estructura similar a la de los foros. Muy interesante….

Iba a terminar este ya extenso post cuando me llega la publicación, desde la UOC, esta misma mañana, de una entrevista a Brian Lamb. Resumo y matizo las ideas más relevantes:

-Tendemos a querer complicar, a perfeccionar esos sistemas que vivimos en beta, entre otras cosas por las enormes porsibilidades para la apertura que acabamos de ver. Cuando lo que realmente triunfa es lo más simple, lo más evidentemente usable: las cajas de búsqueda, Twitter, etc…

-Se precisa un cambio de valores, sólo una conexión con los valores académicos tradicionales de compartir ideas, reiterar constantemente las propias ideas, ponerse retos, no instalarse en el dogma…

-«utilizad estas herramientas rápidas y baratas que tenéis disponibles, uníos a la comunidad más allá de la universidad y decid a vuestros estudiantes que, en vez de hacer el trabajo sólo porque vosotros lo decís, lo hagan para crear un trabajo público que sea valioso».

-A usted le encantan los mashups (aplicaciones web híbridas o mezclas). ¿Puede explicar qué es un mashup de una forma sencilla?

El término mashup proviene de la cultura. Era la idea de que un disc-jockey tomara una pieza musical, pongamos una guitarra de los Sex Pistols y luego una pista vocal de Madonna, y a partir de ahí creara una obra musical que no sonara como una broma, sino que los dos componentes crearan algo nuevo.

-Cuando se utilizan mashups a menudo hay que confiar en cuatro o cinco fuentes de datos diferentes. ¿Qué ocurre si una de ellas falla?

Sí. ¿O qué ocurre si una de ellas no es fiable? A menudo peco de tener la actitud de «podemos hacerlo, o sea que deberíamos hacerlo», pero ahora podría ser uno de esos momentos en los que la tecnología cambia tan rápidamente que tenemos que ir con mucho cuidado para analizar de forma crítica cada paso. El alfabetismo de datos no consiste en ser capaz de manipular canales de información RSS, sino en ser capaz de seguir el rastro hacia atrás de las cosas para evaluar sus resultados.

Por eso creo que para las instituciones de enseñanza superior es tan importante no esconderse de la tecnología. Tenemos un papel muy importante en esto. Históricamente, nuestra misión ha sido proporcionar respuestas críticas y analíticas a la sociedad en la que vivimos y me parece que lo que usted describe es uno de esos retos.

En fin… lo dicho, genial.

Brian Lamb es coordinador de Tecnologías Emergentes y Contenido Digital en la Oficina de Tecnología Educativa de la Universidad de la Columbia Británica. En su blog, Abject Learning, publica ácidos comentarios sobre el aprendizaje social, la educación abierta, la tecnología disruptiva y otros temas relacionados.

Relacionados:

¿Movimiento edupunk, socialismo educativo o educación 2.0?

Programación para niños: Hacketyhack, Small Basic, Scratch, Alice…

Educación 2.0

Tengo que grabar una entrevista para un congreso virtual. Sobre cómo la web ha cambiado el mundo, desde nuestro entorno más inmediato hasta el “zeitgeist” o el ánimo con que nos acercamos a cada tarea. Pensaba en ello, en lo fundamental del aprendizaje, del conocimiento, por lo menos desde la perspectiva de los que leéis este blog. Pero no para todos… Pensaba en ello, en los distintos usos (lúdico, de conocimiento) de la web, mientras repasaba mi lector de feeds. Hasta toparme con el proyecto al que pertenece este vídeo:

Se trata de una de esas realizaciones magistrales para algunas ideas nuevas (“educación viral”) y algunas menos nuevas.

El vídeo, Educación 2.0, pertenece a “The viral education project (vir-ed)”, un proyecto de investigación en medios sobre estrategias de diseminación de la filosofía de la web 2.0 para animar a la gente a la educación superior y el aprendizaje en la web social.

La idea es ver la forma en que podemos potenciar las narrativas fragmentadas, líquidas, desde el punto de vista de la web, para motivar e implicar a los estudiantes, profesores, investigadores, en nuevas formas innovadoras de pensar sobre la publicación académica.

Os dejo unas líneas para su traducción al español (no tengo tiempo hoy para dotsub ):

Estamos más conectados que nunca, a ideas, a conceptos, a personas, a lugares, a audiencias…

¿Cómo podemos utilizar todas estas novedades para animar a la gente a aprender? En una red fluida, que puede desde difundir ideas “académicas” hasta cuestionar el propio conocimiento académico… ¿Cómo podemos usar las redes sociales para comprometer en el compromiso, la interacción pública. ¿Qué nos preocupa? ¿A quién estamos dejando fuera? ¿es todo tan democrático como parece? ¿Cuáles son las barreras institucionales?

Hay cientos de millones de personas usando la web social cada día. En el futuro “las redes sociales serán como el aire”. ¿Revolución creativa o simple optimismo digital? ¿Es sólo narcisismo? ¿Estamos produciendo, simplemente, una cultura de la inmediatez? ¿De la atención y el impacto? ¿Cómo podemos sindicar este flujo de significado en conocimiento?

Más información en Vir-eD: the viral education project

Teemu Arina, uno de los teóricos más relevantes, en mi opinión, sobre Aprendizaje informal (aprendizaje 3.0), del que hemos hablado aquí en ocasiones, suele sorprendernos con ingeniosas presentaciones e ideas originales, eso tan complicado en los tiempos que corren. Me ha sorprendido hoy tratando el renombrado tema de la sobreinformación en la red.

¿Y si fuese algo positivo? Convertir las Debilidades en Oportunidades es una de mis formas favoritas de innovación:

“La sobrecarga de información es una oportunidad para el reconocimiento de patrones, aumentando nuestra habilidad para reconocer lo que está pasando y nuestras habilidades para responder a ello.”

Lo he expresado en múltiples ocasiones ante el argumento de la información basura. Si me permitís la analogía: “No hay información basura sin lector poco formado”, o, lo que es lo mismo: La calidad de la información que realmente procesamos aumenta a la par que nuestra formación, clave en el desarrollo de nuestro sentido crítico para filtrarla. Los niños suelen creerlo todo. Algunos adultos nos confundimos a veces en virtud de cierta ingenuidad o acercamiento positivo (diría que auténtico) a la realidad, que nos hace creer, normalmente, en las buenas intenciones y buen criterio de nuestros pares, pero en general somos más críticos.

“Debemos abordar la sobreinformación en un sentido positivo, basándonos en la metáfora, adoptando una actitud de flujo/percepción más que de colección/consumo.”

Un ejemplo claro está en nuestro acercamiento a los lectores RSS. Su función, la de escanear a través de miles de feeds, leer entradas de distintos servicios descentralizados y estructurar de forma interna (estableciendo conexiones) la sobrecarga informativa.

Tener miles de fuentes que consultar, quizás contribuya a que aumentemos nuestra habilidad para detectar y responder convenientemente ante una realidad cambiante y entornos cada vez más complejos.

La sobreinformación puede, de hecho, si nos exponemos de forma permanente a ella y con una actitud positiva, enriquecernos.

“El aprendizaje lineal, secuencial, intencional, es típico del pasado. Es el aprendizaje no lineal, visual, activo, el aprendizaje o la forma más eficiente de aprender en el futuro.”

Imaginemos la blogosfera como una fotografía digital. Un post sería un pixel. Todo lo que alojamos en nuestro lector de feeds, forma, de hecho, un patrón insconsiente que quizás no sepamos reconocer, pero que está siempre presente. Dicho de otro modo, los lectores RSS expandirían nuestro radio de visión subliminal de la información.

A nivel individual podríamos decir que la sobreinformación sobre fuentes adecuadas puede producir insights importantes en nuestras vidas. Para la empresa, el tema sería importante.

Desde un punto de vista de Knowledge Management, gestionar la sobrecarga informativa sería, ya no limitarla, sinó potenciarla, proporcionando herramientas adecuadas para seguir su flujo, captar de este modo parcialmente inconsciente sus patrones y mejorar así la capacidad de adaptación al entorno de los agentes de conocimiento.

Particularmente, como os comentaba, me parece una visión adaptada a la realidad que vivimos, que complementa las visiones constructivistas y conectivistas del aprendizaje. También sería consecuente con los estudios neurobiológicos, que consideran el papel de nuestro cerebro derecho en los procesos automáticos, insconscientes, creativos, intuitivos, más visuales que textuales de acercarnos a la información. (Os recomiendo, si estáis interesados en el tema de la lateralidad cerebral, el relato de Jill Bolte Taylor, muy ilustrativo al respecto)

Quizás lo que hagamos al acercarnos de este modo a la información es asimilarla en ambos hemisferios, percibirla, reflejarla como nubes de etiquetas, patrones visuales en nuestro inconsciente que ayudarán a contextualizar, conectar, entender, a asimilar lo que realmente decidamos leer.



Os dejo un vídeo que resulta un extremo en publicidad subliminal. Un producto muy, muy complicado que necesita de una campaña subliminal específica que aligere los sentimientos negativos de la población o la familiarice hacia su futura presencia en el mercado. ¿Manipulación? Posiblemente. Pero sin duda ingenioso…

Fuente principal: Subliminal pattern recognition and RSS readers

Artículos recomendados:Más entradas sobre el trabajo de Teemu Arina en El caparazón

Os dejo enlace, hoy, a mi primera colaboración en La Brújula Verde, espacio que sigo desde hace tiempo y en el que colaboraré a partir de ahora, de vez en cuando, como cobloguer.

Hablaba de MOOCs, Cursos Masivos y Abiertos Online, en motivo del inicio del curso de Conectivismo estos días, como nueva modalidad formativa que promete futuros de cultura, diversidad, igualdad, comunicación horizontal y participación, términos nacidos de la vertiente más atractiva de la web 2.0 y que están aquí para no abandonarnos ya.

Dar las gracias a Guillermo Carvajal, por la acogida, su trabajo diario y la buena disposición ante mi propuesta.

Dejo aquí la foto que acompaña al post, como muestra de tantos nuevos nacimientos

Been there … Photograph: Deshakalyan Chowdhury/AFP/Getty