Me invitaban hace unos meses ya a participar en el VII Seminario de la Cátedra Unesco de e-learning de la UOC, así que he estado un tiempo preparando la presentación que os dejo, recién terminada. Mañana empieza el Seminario, del que enlazábamos programa hace un par de días.

El argumento básico es el siguiente: ¿Es posible el aprendizaje social abierto y móvil en la web? ¿Qué matices añade a los planteamientos anteriores?

Está en inglés pero prometo traducción en breve. Contiene algunos detalles, en forma de códigos QR que dirigen a los vídeos, la propia presentación en Prezi o este mismo blog:

Os dejo relación de eventos próximos (esta misma semana), por si podéis asistir en directo o streaming. Por mi parte estoy segura de que aprenderé como nunca. Estaré, además, pendiente de lo más importante para dejarlo aquí en El caparazon.

En primer lugar, el próximo lunes tendrán lugar las UOC TechTalks, un interesante ciclo de conferencias trimestrales, de carácter internacional, que organiza la Universitat Oberta de Catalunya. En cada una de ellas un experto mundial en el ámbito de las nuevas tecnologías e internet realiza una exposición de 30 minutos sobre una temática relevante en su trayectoria. Al finalizar, el ponente se somete a las pregutnas de 2 o 3 personalidades de distinto perfil.

Tenéis muestras de sesiones anteriores en el  canal de You Tube UOC TechTalks, con sesiones sobre  “Tecnologia mòbil i canvi social” a cargo de Jessica Colaço, y “Estratègies on-line i noves formes de negoci” protagonizada por Kul Wadhwa (Head of Business Development, Wikimedia Foundation).

En este caso el próximo lunes hablaremos de redes sociales y la importancia de las comunidades online. Contaremos para ello con la presencia de Eduardo Manchón(Panoramio, ASKARO), al que yo y otros ponentes realizaremos pregutnas importantes:

Moderated by:

Chris Csikszentmihályi (Director, Center for Future Civic Media, MIT Media Lab)

Dolors Reig (Blogger, El Caparazón)

Llorenç Valverde (VP for Technology, UOC)

En segundo lugar llega, del 6 al 7 de Octubre también en Barcelona, el  VII INTERNATIONAL SEMINAR de la Cátedra Unesco de la UOC en Barcelona, en el que hablaremos de  MOBILE TECHNOLOGIES FOR LEARNING AND DEVELOPMENT.

Me invitaba  Julià Minguillón, Academic Director of the UNESCO Chair in e-Learning a participar, con un tema práctico sobre Mobile for development que os presentaré durante los próximos días.

Ya estuvimos en otros años, durante los cuales se recopilaron, además de los que tenéis en los enlaces,  materiales tan interesantes como los que podéis encontrar en el canal correspondiente de Youtube.

Es posible que cambie en algún punto la orientación de mi sesión:  Dolors Reig, Consultant & editor-in-chief at the ICT – educational weblog El Caparazón, Spain,  sobre Mobile Learning in rural environments and development countries.

Y seguro que disfruto muchísimo de las intervenciones del resto sobre un ámbito, el mobile learning, que me parece cada día más atractivo.

Compartiré espacio, en este caso con Imma Tubella, President of the Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Emma Kiselyova, Executive Director of the UNESCO Chair in e-Learning, Miguel Nussbaum, Universidad Católica de Chile con  Integrating technology and pedagogy in the classroom, Jill Attewell, LSN Research Centre for Technology Enhanced Learning, con UK, Mobilising technology for learning – lessons from MoLeNET, Steve Vosloo, Shuttleworth Foundation, Cape Town mLearning in Africa: Lessons from the m4Lit project, Fernando Moreira, Associated Professor at the Universidade Portucalense, Portugal, con A Blended Mobile Learning Model-Context Oriented (BML-CO), Thomas Putz, Project manager at Evolaris Next Level, Austria, con The Project “Mobile Game Based Learning”, Matthew Kam, Carnegie Mellon University, USA, con Mobile Phones and Language Literacy in Rural Developing Regions , Carolina Jeux, Fundación Telefónica, Spain, con Analysis of the m-learning practices in Telefónica regarding its different stakeholders, Magí Almirall, Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Spain, con Learning technologies in mobile scenarios, y John Traxler, University of Wolverhampton, UK, Mobiles for Learning in Africa…. Too Good to be True?

Finalizaremos con el debate, moderado por Manuel Castells, Professor of Sociology and Director of the Internet Interdisciplinary Institute (IN3, UOC) sobre  Social and Ethical Issues in Education Technologies

Recordar también que sigue abierta la matrícula a la Escuela Virtual de Otoño de Espiral: El curso que desarrollo, Web social, redes sociales y comunidades de aprendizaje: creación y dinamización. [info], mejorado respecto al del año pasado, sigue profundizando en el tema que va absorbiendo la mayor parte de mis esfuerzos en la sociedad-red: educar, dinamizar la participación.

Todavía sin transcribir ni traducir, hay en esta segunda charla TED de Sugata Mitra algunas de las mejores ideas que he escuchado últimamente alrededor de la educación.

El método de Sugata es sencillo, estilo Laisez Faire: dejé los ordenadores y alguna idea, “después, me fui”, dice en varias ocasiones.

Provoca entonces la que titula este post, la educación auto-dirigida por unos niños capaces, con una curiosidad no apagada desde currículum educativos estrictos,  de aprender a través de lo que él denomina sus “SOLEs” (similares a los Entornos Personales de Aprendizaje), al estilo “Do it yourself” y a un nivel que nos resulta difícil de imaginar desde nuestras ordenadas, seriales y a veces rígidas mentalidades. Niños que no habían ido a la escuela, que no conocían internet y ni siquiera inglés, dejados a su libre albedrío, son capaces de aprender conceptos complejos.

“Un profesor que puede ser sustituido por una máquina debería serlo” (gracias, Teresa, por el matiz), sentencia de forma irónica.
Sin ser tan radicales y teniendo en cuenta que la evolución tecnológica es más rápida que la ética, que la de los valores de la sociedad y que resulta aún necesario dibujar un primer mapa de sustrato cultural común, resulta obvio que las funciones del profesor cambian. Tendrá que, como hacía la abuela, comenta Sugata, situarse detrás de los alumnos para animar, reforzar los descubrimientos que de forma autónoma realicen los alumnos.

Termina Mitra con una idea que nos es familiar desde Zemos98 (“En cualquier lugar, en cualquier momento”): Si la educación es un sistema auto-organizado complejo y es típico de este tipo de sistemas el hecho de que hagan cosas no previstas, el aprendizaje es su fenómeno emergente.

Y avisa de que podría demostrarlo: en 10 años, con 1 billón (americano, mil millones) de niños, 100 millones de mediadores (antiguos profesores), 10 millones de SOLEs y 180 billlones (americanos) de dólares, podría revolucionar la educación.

Fuera de la charla de Sugata, en otro orden de cosas y de cara a la presentación de mañana en el Encuentro Internacional de Juventud en Cabueñes (2010) he añadido a mi habitual exposición la idea de la necesidad de añadir la perspectiva de la lateralidad cerebral a la educación:

Si la imprenta, si escritura y lectura en la era Guttenberg han propiciado el desarrollo de capacidades alojadas en el hemisferio izquierdo (serial, ordenado, calculador, racional) de nuestro cerebro, las nuevas “literacies”, las nuevas alfabetizaciones multimedia (sonido, imagen, video, etc…) favorecen el desarrollo o la puesta en marcha de potencialidades propias de la parte derecha (en cierto modo hipertextual, lateral, creativa, imaginativa, emocional).

Después de la revolución tecnológica, la creativa, decíamos ayer en la presentación de Proyecto Facebook…

Dejo, a nivel informativo, listado de algunos de los eventos en los que participaré este mes de septiembre. Iré dejando, cuando cambien de forma sustancial, las presentaciones correspondientes. Hoy incluyo la que sirvió de apoyo ayer a la Presentación en Barcelona, en Telefónica, del libro Proyecto Facebook que tenéis en la barra lateral del blog. Espero que sean de vuestro interés.

• 9 de Septiembre: Presentación en Barcelona del libro Proyecto Facebook

• 11 de Septiembre: Educación non Stop en la red social, Encuentros Internacionales de juventud de Cabueñes 2010 (Gijón)

  

   

• 13 de Septiembre: Tech-Connected Teacher (TC Teacher), Conferencia Acto de Clausura en Valencia (Florida Universitaria)
  



• 15 de Septiembre: Redes sociais: novos modelos e ferramentas de aprendizaxe, participación en el curso. Entornos Personales de Aprendizaje. Vigo.
• 21 de Septiembre: CEJFE, Configuració d´Entorns Personals d´Aprenentatge. Barcelona
  
• 22 de Septiembre: Empresa 2.0: Social Business Media y Gestión del Conocimiento. Araba Enpresa Digitala. Vitoria.
• 25 de Septiembre: Iniciador. 1er Encuentro Educación y Tecnología en Entornos Rurales. Cantabria.
  



• 30 de Septiembre: Punt TIC Xarxa Omnia, Barcelona. Conferència: Web social i aprenentatge.

Llevo un tiempo ya observando, estudiando cómo se desarrolla la web móvil, cómo ayuda a resolver la supuesta disyuntiva entre Internet y la realidad, cómo se van posicionando sus agentes en el mundo, la oportunidad que representa en cuanto a Mobile learning, en cuanto a ICT4D o oportunidades para el desarrollo en países del tercer mundo, en cuanto a la resolución de la brecha digital.

En este sentido son relevantes los datos que pronosticaba Nielsen a finales de 2009 y que nos hablan de que en 2011, la mayor parte de los móviles en EEUU serán smartphones. También podéis ampliar este aspecto en la infografía que publicábamos el otro día o en el extenso material sobre Tendencias web 3.0 publicado hace un tiempo.

Llegué al fin al mundo de la web móvil, como no podría ser de otra forma, a través de un Android, plataforma libre  que llevo observando crecer en conjunción con los valores que prefiero en una web libre.

Ando todavía explorando y os dejaré en breve las que considero las aplicaciones más importantes para construir un Androide educativo en la óptica Open Social -  Learning Edupunk, pero quería dejaros algunos datos más sobre mi apuesta por Android.

Resume bien mis argumentos el hecho de que Android derive de Linux. También esta cita de Javier Pérez:

Android es la plataforma para dispositivos móviles que más rápido está creciendo, más incluso que iOS, la plataforma de Apple para iPhone y iPad. Esto se debe sobre todo a que Android es una plataforma abierta en todos los sentidos: cualquier fabricante puede usar Android sin ningún coste, lo que lleva a que multitud de diversos modelos de móviles lleven este sistema operativo, y que cualquier programador puede ponerse a desarrollar aplicaciones para Android usando su Mac, Windows, Linux, etc., con el único coste único de 10$ al darse de alta en el Android Market.

Google me resulta la prueba viviente de algo que pensaba el otro día sobre Innovación: los mejores innovadores no son quienes saben pronosticar el futuro sino los que saben interpretar el presente.

También de la Generosidad radical que Tim Berners Lee, entre otros, defendía recientemente. Pro o anti google, lo que está claro es que el nivel de servicio que nos proporcionan de forma gratuíta, el extremo al que saben extender la vertiente free del concepto “freemium” es algo,  hoy, todavía único.

En fin… que me acaba de llegar, con su recientemente actualizada versión de Android 2.2 (“Froyo”) y ando configurando en el terminal, un Nexus One, los elementos que considero imprescindibles en mi PLE (entorno personal de aprendizaje), PKE (entorno personal-profesional de conocimiento), o cualquier combinación que queráis evocar.

Será parte de lo que presentaré en el VII INTERNATIONAL SEMINAR: MOBILE TECHNOLOGIES FOR LEARNING AND DEVELOPMENT al que me invitaban a participar desde la  UOC.

Aunque creo que daré un paso más e intentaré crear, gracias a App Inventor, plataforma web para que cualquier persona sin conocimientos de programación pueda desarrollar su propia aplicación de una forma visual y muy sencilla, algún tipo de prototipo de PLE móvil.

Open Social Mobile Learning

Me resulta atractiva la idea de dar una vuelta de tuerca más al Open Social Learning que dibujo en presentaciones como la que tenéis en el enlace, añadirle una M de mobile que profundiza de forma natural en las posibilidades del Aprendizaje Informal, expandido, como la propia realidad aumentado, en la calle, a través de una capa digital accesible desde nuestros dispositivos de la forma más libre (y gratuita) posible hoy.

Sus usos didácticos no se limitan, en mi opinión, a los alumnos/as de informática o futuros programadores sino que podemos ampliarlos, incluso, a nuevas formas de presentación de trabajos o desarrollo de investigación en el aula. Las siguientes características de la plataforma apoyan este tipo de usos:

Usar la localización GPS para construir apps que dependan de la localización.

Hacer apps que se comuniquen con funciones del teléfono.

Integrarse con la web construyendo apps – mashup.

MoleMash (juegos),  apps para construir cuestionarios, son algunas posibilidades. Con el servicio de Android texto a voz, incluso podemos conseguir aplicaciones que hablen con nuestros participantes.

Cuidan, conscientes de su potencial para ésta, de forma especial, a la comunidad educativa, a la que incluso dedican un App Inventor Instructors Google Group.

Nota: Sobre el sistema que utilizan, la programación visual con “Open Blocks” está relacionada con el lenguage de programación Scratch, un proyecto del MIT Media Laboratory’s Lifelong Kindergarten Group.  Deriva de Seymour Papert (importante teórico construccionista) y el MIT Logo Group (fui profe de ese sistema operativo hace ya muchos años) en los 60.

Os dejo, para no perder la costumbre, la presentación preparada para mi intervención en el curso de Edupunk que desarrollaré con Alejandro Piscitelli, Carlos Scolari, Tíscar Lara y Ruth Martínez en la UNIA, en Baeza, este verano. Dar las gracias, especialmente, al maestro y amigo Piscitelli por su organización.

El curso se realiza del 23 al 27 de Agosto. Por mi parte, estaré 24 y 25 de Agosto, con una sesión titulada: “Entornos personalizados de aprendizaje, nuevas herramientas y nuevas actitudes”.

Quedan plazas todavía, así que si queréis intentar solicitar la beca con la que podéis pagar los 115 euros que cuesta el curso y pasar unos días de calor y conocimiento con nosotros, seréis bienvenidos/as.

Tenía ganas de dejaros este paper, presentado, revisado y ya publicado en la revista (Año 2010 Vol.: 3 Núm.: 2) Revista de Innovación e Investigación en Educación (REIRE) de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona.

Fue la primera Universidad en la que estudié, así que me hizo especial ilusión la propuesta de Anna Forés para escribirlo.

Lo he dejado, como siempre, en libre descarga. Espero que os guste.

Planteaba el pasado lunes en un Taller sobre jóvenes y redes sociales, también en una entrevista para la televisión canaria cómo Internet resulta progresivamente más importante como espacio de socialización de los jóvenes. Negarles el acceso es limitar su proceso de adaptación a los usos y costumbres sociales del contexto en el que viven, descapitalizarles en cuanto a algunos de los activos que les serán más útiles en un futuro, como el capital social y relacional. Son los mismos que tanto ensalzamos cuando hablamos de las virtudes del networking o de la necesidad de construir redes de aprendizaje contínuo para nuestro desarrollo profesional actual o futuro. También cuando, como pedagogos, observamos la ampliación necesaria y enriquecedora de la Zona de Desarrollo Próximo.

Pues bien, el Pew Internet and American Life Project, uno de los radares que con mayor asiduidad nos informa sobre la evolución del pensamiento, de la opinión sobre la web, acaba de lanzar su informe sobre el futuro de la socialización en Internet, con resultados optimistas.

El mundo online, de acuerdo con la mayoría de especialistas encuestados (es la metodología tradicional en los estudios “Pew”), sigue añadiendo matices y textura a las interacciones sociales, no se retracta de ellas.

De los casi 900 encuestados, críticos, pensadores y demás figuras relevantes de la tecnología, el 85% creen quel mundo online seguirá evolucionando en positivo durante la siguiente década.

“Los beneficios sociales del uso de internet seguirán superando los negativos durante la próxima década, de acuerdo con los expertos. Y esto es así porque el email, las redes sociales y otras herramientas online ofrecen oportunidades seguras (‘low friction’ opportunities)  para crear, mejorar o redescubrir lazos sociales que marcan diferencias importantes en nuestra forma de vida.  Internet reduce barreras tradicionales en la comunicación, en cuanto a coste, geografía y tiempo y ofrece un tipo de información compartida que mantiene a la gente unida.”

Nada demasiado nuevo ni discutible (aunque podemos preguntarnos si los resultados serían los mismos si en la muestra se recogiera la opinión de los menos “techies”) pero que apunto al tema que me preocupa desde hace algún tiempo: la cualificación de una web social, una revolución que está aquí para quedarse.

Describir los colores de su bandera, definir sus características, observar sus tendencias y reforzar las dinámicas que faciliten la participación desde el punto de vista de la puesta en escena de un excedente social histórico, la potencia de todo ello, son los hilos conductores de mis últimas presentaciones sobre educación o las más genéricas sobre Sociedad del conocimiento que intentaré resumir el próximo viernes.

Será por ello que  “Educación social nonstop“ es el título que elegía al recibir la invitación a participar, con otros 13 ponentes, en la Thinking Party del  9 de Julio en Madrid. El evento culmina la extraordinaria serie de Debates “Diez conceptos que están cambiando el futuro” que ha tenido lugar en Fundación Telefónica en los últimos tiempos (participé allí con Alejandro Piscitelli en el tema de educación).

Os dejo más info sobre lo que ocurrirá ese día:

Como culminación del ciclo de conferencias”Diez conceptos que están cambiando el futuro” Fundación Telefónica tiene el placer de invitarles a su primer “maratón del pensamiento” (Thinking Party) que tendrá lugar el día 9 de julio y que contará con la participación de 14 magníficos ponentes, que están entre los más relevantes y originales del universo de Internet en España y la participación del divulgador científico Eduardo Punset.

El evento contará con sorpresas, buena compañía, sorteos de objetos de deseo y una sucesión ininterrumpida de sugerentes charlas desde las 10 h de la mañana hasta las 19 h. Creemos que si te lo pierdes te hablarán de ella y habrías querido estar allí. Una buena manera de celebrar el inicio del verano con al cabeza llena de nuevas ideas.

Se transmitirá en directo desde esta página web y a través de Twitter en @fundacionTef se podrán hacer preguntas. (las inscripciones, unas 350, ya están cerradas)

Allí o desde aquí nos vemos

Día intenso en la Generalitat hoy, desde la asistencia a la presentación de la Guía de usos y estilo de la Generalitat en las redes sociales (2.0) hasta una serie de entrevistas para la configuración de PLEs para Directivos (el enlace os llevará al documento resumen previo, que presentaremos mejorado en la PLE Conference de Barcelona en Julio) de la Administración de Justicia, a una productiva reunión con Jesús Martínez Marín, su responsable y otra gente del equipo del programa Compartim, que me dejaba el interesante documento que transcribo.

Se trata de un resumen, elaborado por Xavier Hernandez, Coordinador de Formación General del CEJFE, del Informe anual ASTD (American Society for Training and Development) en 2009.

He destacado en negrita lo que considero más relevante. Atentos al último punto: el Aprendizaje Informal va ganando terreno…

“La ASTD se fundó en 1994. ASTD tiene una proyección (más de 100 países, 134 miembros de los Estados Unidos; 26 redes mundiales y 12 socios a nivel mundial).

La ASTD vincula organizaciones, empresas y personas directamente dedicadas a la formación y desarrollo organizacional y de los individuos que forman parte y pone el foco de su atención en la relación entre aprendizaje y rendimiento. Es un líder mundial en la formación basada y orientada a las competencias.

Los miembros de la asociación pertenecen a diversos tipos de organizaciones, incluidas las agencias gubernamentales y consultores independientes y proveedores. Cada año publica un informe basado en varios indicadores obtenidos de los resultados de una encuesta a sus asociados.

Puntos destacables

1. Los gastos directos en formación representaron el 0,59 por ciento de los ingresos en 2008.
   
2. Desde 2004, las organizaciones, cada año, han dependido menos de la contratación externa. El porcentaje medio del presupuesto asignado a los servicios de formación externa fue del 22,0 por ciento en 2008, frente al 25,2 por ciento respecto al año anterior.
3. Muchos departamentos de formación se han establecido firmemente dentro de las organizaciones en las últimas dos décadas, a menudo incluyendo un sistema de gestión y una operativa complejas.
4. Los sueldos del equipo del departamento de formación, representan la mayor parte de los gastos internos, así como el desarrollo de los materiales y los costes administrativos.
5. La tendencia general sugiere que la situación económica no ha afectado la capacidad de crecer de los departamentos internos de formación.
   
6. Los empleados de las organizaciones encuestadas accedieron a una media de36,3 horas de formación en 2008.
7. La media consolidada en el coste por hora de formación disponible disminuyó un 8 por ciento, de 1660 dólares en 2007 hasta los 1.528 dólares en 2008

8. El desglose del contenido en temáticas de formación no dista mucho de la pauta de los últimos años, revelando que la incertidumbre económica no ha creado una demanda de una reestructuración radical inmediata.
   
9. La impartición de contenidos específicos sigue siendo lo más necesario, representando el 16 por ciento de las horas de formación disponibles.
10. La impartición de formación orientada a contenidos tecnológicos en la categoría de TI y sistemas fue la segunda área más grande de contenidos durante 2008 con un 11,5 por ciento.
    
11. Otras áreas de contenido importantes en los últimos años que siguieron demandados durante 2008 fueron formación en dirección y liderazgo.
    
12. Algunas de las categorías que registraron bajadas en 2008 incluyeron la formación de ejecutivos, la orientación de empleados nuevos, el servicio al cliente y las habilidades básicas.
    
13. Ha habido resultados sorprendentes en relación con las tendencias de e-learning. Tras varios años de crecimiento constante, la proporción de horas de formación utilizadas y impartidas a través de métodos basados en tecnología disminuyó en 2008. En cambio, la formación presencial se recuperó y representó casi las dos terceras partes de las horas disponibles y utilizadas. Este cambio es desconcertante teniendo en cuenta todos los avances en soluciones tecnológicas de formación durante los últimos años.
14. Sin embargo, sería razonable esperar que el uso del e-learning para las actividades de formación empezara a recuperarse a finales de 2009. Las soluciones de formación tecnológica se han extendido por muchas razones, como la centralización, la flexibilidad, el alcance y la eficacia.
    
15. De hecho, el e-learning ha contribuido a un rápido aumento de la ratio de reutilización, que llegó una media del 60 por ciento durante 2008 (lo que indica que, en promedio, cada hora de contenidos de formación se está accediendo o usando unas 60 veces). Las actividades de formación ya no son de un solo uso, ya que las plataformas tecnológicas permiten una fácil impartición en múltiples ocasiones.
16. Se están utilizando a un ritmo sin precedentes soluciones tecnológicas para la formación informal. En particular, las nuevas tecnologías Web 2.0 están transformando la manera en que las personas se comunican mediante el intercambio de información a través de redes sociales, colaborando en las comunidades en línea, y aprovechando el cloud computing.

Conclusiones

1. Nadie necesita que le recuerden que tanto el sector público como el privado están sufriendo algunos de los momentos económicos más difíciles en la historia reciente.
2. A medida que la economía mundial comenzó su espiral descendente, los departamentos de formación se han adaptado y han continuado prestando sus servicios. Los departamentos de formación también han operado eficientemente, con menos recursos y logrando resultados positivos.
3. Los directivos de las empresas entienden ahora que se requiere un compromiso financiero y operativo continuo para aprovechar el capital humano al máximo, especialmente en momentos difíciles.
4. Como la incertidumbre económica persiste, es una oportunidad para la formación juegue un papel aún más importante en la preparación para la recuperación.”

Muchas gracias a todos/as.

Me regalaba hace poco Ariel Guersenzvaig, profesor de Elisava y amigo ya, un libro que me ha inspirado la reformulación de varias páginas de un artículo que preparo para la Universidad de Barcelona.

Y es que aunque no soy demasiado devota de pasados perdidos y me conocéis crítica con ciertos aspectos de la educación actual, reconozco que tanto en Psicología educativa, como en Pedagogía y Psicología Social, debo mucho de lo que sé o soy a la educación superior que recibí.

El libro en cuestión, Psychology for the Classroom: Constructivism and Social Learning, de Alan Pritchard and John Woollard (Routledge) presenta un buen repaso sobre Constructivismo social.

En seguida, hojeando las primeras páginas, recuperaba a un autor, prácticamente olvidado hoy y cuya actualidad, como la de muchos otros constructivistas, es rabiosa y muy importante para entender cosas como el Aprendizaje informal, el aumento de oportunidades, la democratización del acceso al conocimiento que significa la red. Decidida a recuperarlo, os dejo fragmento del citado artículo cuando hablo de Aprendizaje social:

Zona de desarrollo próximo, Herramientas colaborativas y Sociedad-red

Si algún concepto, en mi opinión, merece ser revisado a la luz del cambio y debido, fundamentalmente, a la actualidad de su potencia en cuanto a la democratización de las posibilidades de acceso a la enseñanza, es el de Vygotski y su Zona de desarrollo próximo.

Definida como la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por si solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto, experto o compañero más capaz), el aumento de su alcance es hoy, excepcional. No es nueva, como anticipábamos, la importancia de la conversación con pares y/o expertos en la construcción del propio conocimiento. Lo que tal vez sí lo sea, es el alcance global que la red que construyamos de los mismos puede alcanzar.

Sirvan como ejemplo los MOOC, popularizados por Siemens y Downes (Cursos abiertos masivos online), en los que la construcción social en el aula se amplía a la construcción social con pares, “compañeros” y expertos alrededor del mundo.

No es banal, así, la incorporación de las herramientas sociales a metodologías y currículos educativos. Ni incompatible (cada vez veo más clara la compatibilidad de Conectivismo y Constructivismo) con conceptos como los Entornos o Redes Personales de Aprendizaje, que serán las herramientas, los medios “externos” que llenarán ese espacio entre lo que soy y lo que puedo ser, en cada momento de mi vida, en cada nueva redefinición de mi zona de desarrollo próximo.

Somos, podemos, eso sí, ser más independientes, más autónomos que nunca gracias a la abundancia de conocimiento con que se ve inundada, si la recibimos con las herramientas adecuadas, esa Zona (recordar la metáfora de los PLE como diques en el mar de conocimiento de la web).

También, en esas condiciones de aumento de la autonomía en la gestión de la ZPD, podemos ser ciudadanos más “empoderados” y felices. Como recuerda Michael Wesch en una célebre conferencia en educación: “The Machine is (Changing) Us, La cultura YouTube y la política de la autenticidad” (2008): Lo que Internet, los nuevos medios, aportan realmente una nueva y esencial libertad: la de experimentar nuestra propia humanidad (de forma global, añadiría) sin miedo o ansiedad.

Dejaré la semana que viene algo parecido para el curso de Redes Sociales y Comunidades en Espiral, algunos datos y muestra de materiales que voy elaborando.

En este caso, se trata del segundo punto del programa y creo que os será útil, independientemente de que queráis seguir o no el curso correspondiente de Aprendizaje en la web 3.0.

Dejo después algunos datos más sobre el curso, que se desarrollará en julio:

Descripción:

Se presentan las principales tendencias y posibilidades que ofrece la web, una utilización avanzada de la misma como apoyo o para facilitar la sostenibilidad del aprendizaje.

Además de distintas tendencias teóricas sobre aprendizaje social abierto y de la perspectiva metodológica general del aprendizaje personalizado, será transversal, durante todo el curso, la construcción de un entorno propio.

Requisitos técnicos de los asistentes:

Nivel medio en utilización de las TICs.
Conexión a Internet

Objetivos:

• Que los asistentes sean capaces, al finalizar el curso, de poner en marcha acciones educativas según las nuevas posibilidades del entorno digital.
• Que los participantes sean capaces de construir entornos personalizados de aprendizaje, propios u orientados al aula – grupo y adaptados a las posibilidades actuales en la web.

Programa

1. Web personalizada y educación:
   • Aprendizaje Social abierto en la web. De los contenidos a las competencias.
   • Entornos personales de aprendizaje como metodología.
2. Otras tendencias web y su efecto en educación:
   • Web semántica
   • Real time web (Web en tiempo real)
   • Mobile learning
   • Realidad Aumentada
   • Cloud Computing
3. Educación y Convergencia de medios, remezcla.
   • Cultura mashup y educación.
   • Construcción de Entornos Actuales.

Os dejo datos del Congreso al que me invitaba Jorge Flores (Pantalla amigas) hace un tiempo, con la correspondiente presentación en Prezi (prometo que intenté empezar un ppt pero creo que la seducción de Prezi es ya inevitable ) que he estado preparando el fin de semana:

Agradezco, de paso a Alejandro Piscitelli y Proyecto Facebook la posibilidad de reutilización de uno de los vídeos (lo reconoceréis fácilmente, con Henry Jenkins, Ken Robinson resumiendo sus discursos). También a Agoranews y al equipo de De Ugarte el hilo “Zapatero” del que tiramos al hablar de Propiedad intelectual.

La presentación oficial del evento:

Si la última oleada del Estudio General de Medios (noviembre 2009) arrojaba que algo más de la mitad de la población está conectada a Internet, y a pesar de que existen aún colectivos en tránsito más lento de lo deseable hacia la sociedad de la información, podemos decir que la socialización de Internet como medio para la búsqueda de información, las relaciones, los negocios, el aprendizaje o el ocio personal ha llegado ya a un nivel que nos permite marcarnos retos que van más allá de su carácter instrumental.

Y es que cuanto mayor es el número de ciudadanas y ciudadanos conectados en red, mayor es el camino recorrido hacia lo que viene minándose sociedad-red, con lo que ello conlleva de modificación de los ámbitos más troncales de nuestra forma de vivir y organizarnos: la escuela, la forma de relacionarnos, la relación entre Administración y ciudadanía o la propia economía, entre otros.

Es en este contexto cuando tiene sentido dejar de hablar de Internet como herramienta y comenzar a reflexionar sobre qué supone convertirnos en ciudadanía digital, ciudadanas y ciudadanos integrados en red y con la red, explotando al máximo sus posibilidades y haciendo frente al mismo tiempo a las nuevas situaciones, reglas y retos derivados de ella.

El Congreso Internacional Ciudadanía Digital pretende ser un punto de encuentro anual con el concepto de ciberciudadanía en sus más diversos ámbitos, en el que podamos debatir, reflexionar, conocer y superar las nuevas situaciones que la sociedad-red nos presente, contando con la presencia de expertos de primer orden a nivel global. Desde el diseño de un nuevo modelo educativo hasta la redefinición del concepto de democracia participativa, pasando por la prevención de los riesgos TIC a nivel global, cada edición del Congreso Ciudadanía Digital tratará de arrojar luz sobre temas estratégicos para definir la sociedad del futuro.

El tema seleccionado para la edición inaugural del Congreso Internacional Ciudadanía Digital es Ciberbullying y otros retos de Internet para el menor en la escuela y la familia. Esta primera edición tendrá lugar en el Palacio de Congresos del Kursaal de Donostia-San Sebastián (Gipuzkoa) del 20 al 22 de mayo de 2010.

A continuación el programa, que podéis consultar completo en el enlace:

20 de mayo – Competencia y valores para la nueva ciudadanía

08:30 – 09:15 Acreditación

09:15 – 10:00 Presentación institucional

10:00 – 11:00 Ponencia marco “Niños más seguros en un mundo digital”
Profesora Tanya Byron

11:00 – 11:45 “Valores, socialización de menores y las nuevas TIC”
Javier Elzo. Catedrático Emérito de Sociología de la Universidad de Deusto

11:45 – 12:15 Pausa café

12:15 – 14:00 Panel de experiencias:
“Experiencias TIC para la inclusión, la capacitación y la participación”.

• Cibervoluntarios. Yolanda Rueda. Presidenta
• Red.es. Almudena García. Coordinadora de la Línea Estratégica Ciudadanía Digital
• Klik eta Klik. Maider Perea.  Coordinadora del proyecto
• Colegio Santa María. Sonia Acero e Iván Lasuen. Cibermanagers. Aprendizaje-Servicio TIC

Modera: Iñigo Kortabitarte, Director Gerente de Diariovasco.com

14:00 – 15:30 Comida de Networking

15:30 – 16:00 En primera persona: “Hablamos los nuevos ciudadanos digitales”

16:00 – 16:30 “Formando ciudadanos y ciudadanas en la era digital”
Pedro Uruñuela. Educador especializado en ciudadanía y convivencia

16:30 – 17:15 “Educación social abierta y competencias digitales”
Dolors Reig. Experta en Innovación educativa en la Web Social
(Blog el Caparazón)

17:15 – 17:30 Descanso

17:30 – 18:00 “Las redes sociales para la construcción colaborativa”
Natalia Martos. Directora Jurídica y de Privacidad de Tuenti

18:00 – 19:30 Mesa Redonda:
“Transmisión de valores y capacitación en el contexto digital”

• Ararteko. Fermín Barceló, Director de la Oficina de la Infancia y la Adolescencia
• Educación. Mikel Agirregabiria, blogger, educador y cofundador de ZiberEskola e Ikasbloggers
• Fundetec. Lourdes Iglesias, gerente de proyectos
• Diariovasco.com. Verónica Vieites, community manager
• People & Videogames. Carlos González, fundador
• Eskola 2.0. Isidro Vidal, asesor TIC

Modera: Carlos Gurpegui. Coordinador del Programa Pantallas Sanas del Gobierno de Aragón

21 de mayo – Violencia por medio de las nuevas tecnologías y ciberconvivencia

09:00 – 09:30 “Viejos peligros, nuevos retos en la promoción de un entorno más seguro para los menores europeos”
Maialen Garmendia. Directora del equipo EU Kids Online II en España

09:30 – 10:30 “Los adolescentes como víctimas y autores del acoso por medio de las TIC”
Parry Aftab. Directora ejecutiva de Wired Safety (Estados Unidos)

10:30 – 11:30 “Beneficios y riesgos del uso juvenil de las TIC: ciberbullying”
Rosario Ortega. Catedrática de Psicología de la Universidad de Córdoba. Directora del LAECOVI

11:30 – 12:00 Pausa café

12:00 – 12:45 “Protocolo de intervención ante el ciberbullying”
Rosario del Rey. Departamento de Psicología de la Universidad de Córdoba. Miembro de LAECOVI y de EMICI

12:45 – 13:30 “Casos, normativa y herramientas conceptuales y prácticas frente al acoso en Internet”
Miguel Arias. Socio-Director Consultora Divergente (Chile)

13:30 – 14:00 “Propuestas para el fomento de la ciberconvivencia”
Jorge Flores. Director de PantallasAmigas

13:30 – 15:30 Comida de Networking

15:30 – 16:00 En primera persona: “¿Qué opinamos las personas afectadas?”

16:00 – 16:30 “Aspectos legales implicados en los casos de ciberbullying”
Ofelia Tejerina. Abogada de la Asociación de Internautas

16:30 – 17:00 “Deberes de los centros docentes ante el acoso moral mediante nuevas tecnologías”
Luis Lafont. Fiscal adscrito al fiscal de sala coordinador de extranjería. Miembro del observatorio vasco de acoso moral en el trabajo.

17:00 – 17:15 Descanso

17:15 – 17:45 “Ciberacoso y delitos tecnológicos”
Agente de la Ertzaintza adscrito a la Sección Central de Delitos en Tecnologías de la Información (S.C.D.T.I.)

17:45 – 19:15 Mesa Redonda: Contra el ciberbullying, juntos mejor

• José Antonio Luengo. Secretario General del Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid.
• Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Plan de prevención del ciberacoso y promoción de la navegación segura.
• Fernando García. Director Pedagógico del Foro Generaciones Interactivas y docente.
• Patxi Sanjuán. Asesoría para la Convivencia del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra.
• Mirta Flores. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de Yucatán
• Garbiñe Arrizabalaga. Responsable de formación de Baikara (Federación de Asociaciones de Madres-Padres de la Escuela Pública de Gipuzkoa)

Modera: José Larrauri. Asesor de Convivencia del Gobierno Vasco

19:15 – 19:30 Conclusiones preliminares

19:30 – 19:45 Clausura
Sr. D. Iñigo Lamarca. Ararteko (Defensor del Pueblo en el País Vasco)

Talleres profesionales

Viernes 21 durante todo el día
Se trata de una serie de talleres sobre temáticas específicas abordados en grupos reducidos. Destinados a profesionales y con una duración cercana a las dos horas están concebidos para el diálogo y el planteamiento práctico de casos.

Es obvio y trasciende los distintos partidismos el papel de la educación en la construcción, ahora más colectiva que nunca, del futuro.

Os dejo algo muy especial para mi, algo que conocí con menos distancia cuando viajé a Buenos Aires y de lo que hablo frecuentemente como experiencia relevante de resignificación de la educación superior, un libro nacido de Proyecto Facebook.

Editado por Ariel y Fundación Telefónica con la colaboración de Editorial Planeta, ha sido presentado en la feria del libro de Buenos Aires esta semana y lo será en Madrid en unas semanas.

Lo creo especial también para vosotros/as, dado que lo firman amigos/as que ya os son conocidos, como Alejandro Piscitelli, Iván Adaime, Inés Binder, Iván Adaime, Amaia Arribas Urrutia, Mara Balestrini, Clara Ciuffoli, Cristóbal Cobo Romaní, Carolina Gruffat, Octavio Islas, Diego Ernesto Leal Fonseca, Guadalupe López, Alejandro Piscitelli, Heloísa Primavera, Roberto Schimkus, Gabriela Sued, Ignacio Uman, María Carolina Venesio y yo misma. Además, la introducción es de Stephen Downes, que tampoco necesita presentación en este espacio.

Fiel al espíritu de lo libre, a estas horas ya debe estar en Scribd, Slideshare y cualquier plataforma habida o por haber para compartir documentos, e-books online y demás especies (no quiero ni pensar cómo realizarán el recuento de las muchas descargas que le auguro).

Volveremos para hablar de su contenido, además de incorporarlo a la barra lateral de este espacio, pero quería compartirlo con vosotros, que también, de uno u otro modo, lo hacéis posible. En este sentido, agradecer al programa Compartim, del que también se habla,  su permanente entusiasmo y confianza.

Disfrutadlo, compartidlo, remezcladlo… como a una nueva manifestación de que, a pesar del precio que a veces pagamos por cada paso, lo mejor está siempre, afortunadamente, por llegar.

Podéis descargarlo también desde la página de Fundación Telefónica.

Os dejo la presentación de la interesante jornada Resintonizando la Educación, ayer en el Círculo de bellas artes de Madrid, con Alejandro Piscitelli, José Luis Castillo y Javier Nadal, Vicepresidente ejecutivo de Fundación Telefónica, a quien no conocía pero que dejó una interesante reflexión tecnoutópica.

Agradecer a José de la Peña, Dioni Nespral, amigos ya, la invitación.

Interesantísima presentación audiovisual de Alejandro,  contrapunto de realidad, del cambio necesario en el “consenso social” del segundo, resultó igualmente interesante la sesión en Twitter y el debate posterior con los muchos asistentes al evento. En mi caso, disculpad las velocidades. No es fácil, en 8 minutos, lo que pretendía.

Quedó claro que estamos, entre todos/as, proponiendo, experimentando nuevas frecuencias para la educación.

No tanto, en mi opinión, cómo vamos a desbloquear el dial o qué decisiones políticas son necesarias que todos/as podamos disfrutar de las nuevas melodías.

Me faltó tiempo para dibujar lo que puede ser el futuro de la educación en la sociedad del conocimiento, para poner en relación lo que va a traernos la tercera década de la web con la educación, entendida en un sentido amplio (organizacional, informal, formal y cualquier adjetivo o metáfora de las que encontraréis en los propios slides, en que queráis pensar), pero se intentó

Aunque tenéis la presentación completa en el enlace que os dejaba al principio, dejo aquí los slides que acompañaron la mia:

Con una sesión para profesores en Elisava de la que hablaremos en el próximo post,  sobre nuevas formas de estar, enseñar y aprender en la red todavía en mente y la participación en la Séptima jornada Ciclo de Debates Abiertos “Diez conceptos que están cambiando el futuro”, Resintonizando la Educación en el horizonte,  llega el sábado, supuestamente de relax y asisto, vía twitter y streaming en directo a una Ted Conference especial sobre educación, la TEDxNYED que tenía lugar ayer en NY.

Os dejo trasncripción de tweets que traducía acerca de las intervenciones de cada autor, con algunos comentarios propios y aportaciones de otros/as asistentes. Sobre todo, @avunque (Antonio Vantaggiato), que en directo y con el buen criterio que sé que usa, completaba algunas de las cosas a las que yo no atendía.

Dejo en negrita lo que considero, aunque no nuevo (vuelvo a la idea de Victor Hugo: Nada más poderoso que una idea cuyo tiempo ha llegado) , sí mejor explicado con las frases que han podido escucharse hoy y han inundado de necesidad de cambio en educación la Twittesfera. Dejo finalmente en cursiva lo que aporto personalmente:

Lawrence Lessig, una de las conferencias que intentaré volver a ver pero que se resume en lo que también apunta David Wiley sobre Apertura en Educación superior:

No hay educación sin apertura…. David Wiley Great philosophy for education: “Cuánto más abierta….mejor será la educación”

Dan Rosen, con muchas ideas nuevas. Buscaré más sobre Crowdsourcing y sus reglas para que funcione:

Olvidad que es gratis. Los costes/esfuerzos de coordinación son proporcionales a cuánta y cuan distribuida está la gente que participa en un proyecto.
RT @honormoorman: Rosen: “Necesitamos claridad cuando no hay proximidad, importante consejo en aprendizaje distribuido”

Jeff Jarvis, otro destacado en periodismo ciudadano, con frases muy acertadas, aunque nada demasiado nuevo:

Wesch: “en lugar de un programa tenemos una agenda de investigación que cualquier estudiante puede editar”
Jarvis: los educadores, como los periodistas, deben ser más “curators” q maestros. educomunicación de Paulo Freire años dpués
@apisanty mucho tópico, escucho, pero creo que es necesario repetirlo
rt @verarex: @dreig Las declaraciones de Jarvis se parecen endemoniadamente al
pensamiento de Lauro de Oliveira Lima, alla en los 70

el objetivo de la educación no debe ser un diploma, debe ser un portfolio. Fantástico

Gina Bianchini (CEO) sobre Ning:
RT @DonnaGenzmer:  “bombing for peace is like fucking for virginity” y sin traducción
redes sociales y conectar el optimismo, la CEO de Ning inicia un discurso “emocional”

George Siemens, que no necesita introducción aquí, provocador, contrario al discurso corporativista (hacia Google) de Jarvis y que relataba la experiencia en los MOOCs sobre Conectivismo con Downes:

RT @gminks @gsiemens es el siguiente y está enfadado.
RT @ ToughLoveforX: ¿Qué pasa si dejamos ya el término educación y empezamos a hablar de Aprendizaje?:

La educación no es para hacer mejores Googlerers,ciudadanos corporativos, es p preparar individuos en el combate vital por la lucidez (la crítica es hacia Jarvis, cita a Morin)
“sistemas de información e interrogación” una gran frase de George Siemens en referencia a las redes sociales.
cuando aprendemos de forma transparente nos volvemos profesores, @gsiemens en cck08 en  MOOCs, Cursos masivos Online sobre Conectivismo, @siemens los comenta

se pregunta el público  cómo reunimos lo aprendido según la forma distribuida de aprendizaje conectivista:
creo q cerebro humano tiende a ello, es natural. Pero de forma proactiva, creando: La integración, el aprendizaje se produce cuando creamos.

RT @fleep: Mucho discurso y poco cambio real.

Dan Meyer:

La última mesa empieza con un juego sobre el último número de pi
Dan Meyer defiende que se sigan aprendiendo matemáticas. Son el lenguaje de la intución…

enjoying the “affirming role of education” with @ddmeyer and @chrislehmann

Aplica, por último, la lógica Weinberger a la educación: Thus, old encyclopedia vs. wikipedia, newspapers vs. fivethirtyeight.com are similar order vs chaos battles

El problema está en llevar a la gente desde un modelo de orden y perfección a uno de caos e imperfección:  “Los analfabetos del siglo 21 no serán aquellos que no puedan leer y escribir sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y volver a aprender”

Fantástico final. Esperaremos para ello los vídeos grabados de la conferencia.

Pasad un buen domingo.