Sabéis que no suelo ser alarmista pero la verdad es que veo por primera vez a AOL, eBay, Facebook, Google, LinkedIn, Twitter, Yahoo!,  Zynga y Mozilla  unidos contra algo que parece grave: una posible amenaza a la Web social. Las compañías denuncian que, de seguir adelante la legislación que se está considerando en el congreso de los EEUU, la Stop Online Piracy Act, Internet, tal y como la conocemos, principalmente en su vertiente más social, de contenidos generados por el usuario, está en riesgo.

Estas serían algunas de las consecuencias (recomiendo profundizar en el enlace) de que la ley saliese adelante:

- Aplicaciones completas, desde YouTube a WordPress , podrían estar en riesgo por algo tan simple como que un miembro postease un vídeo de sí mismo cantando una canción protegida por copyright.

- Sitios de redes sociales generales como Twitter o Facebook podrían ser obligados a registrar y controlar el comportamiento de los usuarios, frenando la innovación y limitando la libre expresión.

- Los proveedores podrían ser requeridos para monitorizar la navegación de ciertos clientes, así como para bloquear determinados sitios.

- La web en general podría convertirse en menos estable y segura.

Algunos párrafos de la demanda me resultaban curiosos: somos parte de una industria, comentan, crucial para el crecimiento económico y la creación de empleo en EEUU, comentan. Un estudio reciente de McKinsey encontraba que Internet constituye el 3.4 por cien del Producto interior bruto en 13 países. En EEUU es incluso más, de forma que si lo considerásemos sector su contribución sería mayor que el de la energía, agricultura, comunicación, minería y el sector público.  No es momento, avisan, de poner en riesgo este tipo de beneficios económicos.

 
En fin.. el tema coincide con un momento especialmente delicado en cuanto a la relación de #occupywallstreet con la policía.¿Serán ambos motivos los que provocarán, como pudo pasar en España con la ley Sinde, más fuerza al movimiento en las calles?

Creo que eso es lo que veremos durante los próximos días, un movimiento mucho más potente y unido contra el recorte de las libertades, de las Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación que justo empezábamos a disfrutar.

En fin… dejo vídeo e infografía.

Os dejo, como cada semana, el podcast del programa del pasado lunes en Hoy por hoy, conducido por Pedro Blanco y en el que participábamos Alfonso Alcántara, Alberto Blanco y yo misma.  Atentos/as el próximo lunes también.

Acompaño ampliación de los temas que tratamos.

Sobre web móvil y desarrollo (ICT4D, tecnologías para el desarrollo) en África, hablábamos de mobile banking: comentaba que se está produciendo una revolución económica en África gracias a la telefonía móvil, con un 50% de la población del continente con terminal móvil. En Uganda se contabilizan 10 millones de unidades, con un 30% de la población.

En lugares en los que es difícil llevar dinero en efectivo (peligrosidad, distancias), sistemas como M-pesa, con cada vez más oficinas en poblados, les permiten ir más allá de economías de trueque, comprar cosas de las que aquí disfrutamos, etc.

Resulta curioso pero África se está convirtiendo en banco de pruebas para el Mobile banking que después llegará a otros lugares más “desarrollados”.

Dejo múltiples artículos para profundizar en cuestiones de desarrollo en África:

Leadbeater: Innovación disruptiva en educación y países en vías desarrollo.

Mundos oscuros, voces locales: recableado y xenofilia para cambiar el mundo

África y la web: estado actual, posibilidades y espíritu (2)

Mobile web y desarrollo en África del este (1)

Sobre Flipboard os dejo vídeo que lo explica mucho mejor que yo:

 

Sobre nuevas profesiones, comentábamos largo y tendido aquí:

Más allá del Community manager: 9 nuevas profesiones para el individuo conectado

Finalmente, sobre el Chromebook, hablaba de que nos dirigimos a una época post-pc en la que el ordenador es solo un teclado con el que interactuar desde y con la nube.  Cada vez usamos más dispositivos, así que es necesario centralizar recursos en la nube, poder acceder a todo desde cualquiera de ellos.  La nube también puede satisfacer requerimientos de mayor potencia en menor espacio físico.

El Chromebook es eso, un ordenador ya sin software, con un mínimo de software y la mayor parte de los procesos ejecutándose en la web.  El ordenador se convierte en algo similar al móvil, con aplicaciones de la Google Store, etc.

Nos permitirá, en clave práctica, olvidarnos de antivirus, de instalar “el office”, de ahorrar espacio en disco, etc., todo estará en la nube actualizado, controlado, saneado, vigilado por equipos de informáticos que no podríamos pagar en “local”.

Es un movimiento Importante en empresas, escuelas….que muchas veces ya bloquean el acceso a las partes locales (no en la nube) por cuestiones de seguridad. Precisamente en este aspecto se rechaza la nube, alegando cuestiones de privacidad y seguridad que creo absurdas en un contexto de informática cada vez más compleja.

Más sobre Cloud Computing, la “nube” en

Educación en la nube en Escuelas Rurales

Tendencias Web 3.0 (más allá de la web semántica y mirando a la educación)

Un jardín de nubes curadas para los libros, o el libro de la humanidad.

Cloud Computing por Haití, activismo desde las nubes Educación libre en la nube

¿Qué es el Cloud Computing? Definición, tendencias y precauciones.

Preparando ya el programa del primero de Agosto, quería dejaros la grabación de la sección de Nuevas Tecnologías en Hoy por Hoy de la SER el pasado lunes.

Entrevistamos en esta ocasión a Paco Prieto, de CTIC.

Y como siempre, ya que hablamos de ello, dejo algún enlace a artículos pasados y vídeos sobre los temas que tocábamos:

• Sobre Innovación social: Generación We, Innovación social y sociedad 2.0

• Sobre (Open) Kinect como fenómeno social, de apropiación creativa y excedente cognitivo – creativo: El culto a lo amateur: el corazón de la revolución creativa

• Sobre cambios en la memoria provocados por Google y el uso e buscadores: No lo hizo la escritura pero ¿Está Google sustituyendo nuestra memoria?

• Sobre el uso de tecnología biomédica en países en desarrollo: George Whitesides: Hacia una ciencia de la simplicidad

• En general sobre desarrollos tecnológicos: Horizon report 2011 (resumen español): Tecnología, tendencias en conocimiento durante los próximos años

Tal y como se desprende del título, nuevas investigaciones demuestran que la enseñanza precoz puede ser contraproducente. Actualmente no dejamos que los niños más pequeños exploren, investiguen, jueguen y descubran. En su lugar, les ofrecemos instrucción directa, lo que ayuda a que aprendan hechos y habilidades específicas, pero ¿qué pasa con la curiosidad y la creatividad, habilidades aún más importantes para el aprendizaje a largo plazo?

Mientras que la enseñanza de un maestro puede ayudar a los niños a que encuentren una respuesta específica más rápidamente, también hace menos probable que descubran información nueva acerca de un problema, que aprendan a crear una solución nueva e inesperada. Lo veíamos en un antiguo artículo sobre ensayo error y flexibilidad, en el que un grupo de preescolares tuvieron un mejor desempeño en una prueba que requería la puesta en marcha de habilidades complejas que los graduados en una escuela de negocios.

¿Qué es lo que sabemos acerca de cómo afecta la enseñanza en el aprendizaje? Además, ¿cómo medimos el aprendizaje? Si utilizamos pruebas estandarizadas, la curiosidad y la creatividad son más difíciles de medir.

La investigación

Los estudios, uno en un laboratorio del MIT y el otro en la Universidad de California – Berkeley aportan información sobre la forma de aprender de los alumnos preescolares.

En el primero la profesora Laura Schulz y cols. estudiaron la forma en que niños de 4 años aprendían acerca de un nuevo juguete con cuatro tubos. Con cada tubo se podía hacer algo diferente: un tubo hacía ruido, con otro si se miraba dentro se descubría un espejo oculto, etc.

Se plantearon dos situaciones:

a) El experimentador dijo “Acabo de encontrar este juguete” y al sacarlo, fingió que se le caía por accidente, de manera que al caer el tubo éste hizo ruido. Fingió sorpresa y lo volvió a tirar para que pitara otra vez.

b) El experimentador actuó más como profesor: “Voy a mostrar cómo funciona mi juguete, mirad esto”, e hizo que el tubo emitiera el ruido.

Luego, dejó a ambos grupos jugar con el juguete.

Los niños tienden a buscar información nueva

La pregunta era si los niños descubrirían otras cosas que el juguete podía hacer. Los niños del primer grupo jugaron más y descubrieron más funciones “ocultas” que los del segundo. Es decir, la instrucción directa hizo que los niños fueran menos curiosos y que tuvieran menos probabilidades de descubrir información nueva.

La enseñanza directa hace que los niños sean menos creativos

O dicho de otro modo, la enseñanza directa también hace que los niños tengan menos posibilidades de llegar a conclusiones nuevas. Para responder a estas preguntas Daphna Buchsbaum, Tom Griffiths, Patrick Fuente y Quintin trabajaron también con niños de 4 años. Se mostró a los niños que un juguete producía música solamente con una secuencia de acciones determinada, mientras que otras no la producían.

La experimentadora, presentó varias secuencias con música, intercaladas entre otras que no la producían. Sin embargo, era posible producir música con sólo una secuencia de dos acciones clave, pero esto no se los enseñó. Les dejó el juguete y les dijo “haced que funcione”.

En un grupo, actuó como si no tuviera idea sobre el funcionamiento del juguete (“Uauh, mirad este juguete, como funcionará? Vamos a probar”). Con el otro grupo, actuó como un maestro (“Así es como funciona mi juguete”).

En el primer grupo, muchos de los niños descubrieron la manera de conseguir que el juguete produjera música de la manera más inteligente (sólo 2 acciones). En el segundo grupo, los niños imitaban exactamente lo que se les había mostrado, sin descubrir la solución alternativa.

Conclusiones, ¿Por qué los niños se comportan de esta manera?

Estos dos estudios llegaron a conclusiones similares, aportando apoyo científico a las intuiciones de los maestros: la instrucción directa puede limitar el aprendizaje de los niños pequeños.

Los adultos asumimos que la mayoría del aprendizaje es el resultado de la enseñanza, y el aprendizaje exploratorio, espontáneo es inusual, cuando en realidad resulta fundamental.

Cuando el maestro en el experimento del tubo de juguete no busca las características ocultas, el alumno inconscientemente piensa: “ella es la maestra, si hubiera algo interesante allí, me lo habría mostrado”. Estos supuestos llevan a los niños a reducir sus posibilidades de descubrir por si solos, quedándose sólo con la información específica que proporciona el maestro.

Sabiendo esto, es más importante que nunca, para dar a los niños capacidades notables, dejar emerger y desarrollarse al aprendizaje espontáneo. El mejor ambiente de aprendizaje será un mundo rico, estable y seguro, con afecto y apoyo de los adultos y un montón de oportunidades para la exploración y el juego.

¿No os suena a Internet? Es probable, así, que de lo que estemos hablando no sea de educación infantil sino, una vez más, de características del aprendizaje en la era web.

Bonawitz E, Shafto P, Gweon H, Goodman ND, Spelke E, & Schulz L (2011). The double-edged sword of pedagogy: Instruction limits spontaneous exploration and discovery. Cognition PMID: 21216395

Hablamos a menudo de un nosotros cada vez más amplio, de una sociedad más empática y sensible gracias a los múltiples mecanismos de interconectividad, de fluidez informativa abundante en la sociedad red.

También de cómo echamos de menos la flexibilidad, la rapidez en la toma de decisiones institucionales en unas sociedades cada vez más complejas e imprevisibles. Libia es el ejemplo más reciente y sangrante de ello y somos muchos/as los que, además de tener claro que la violencia solo generará más violencia (“La guerra es la paz” decía una terrible frase del Gran Hermano en el 1984 de Orwell), pensamos que las decisiones se han tomado demasiado tarde, que sea como sea son muchas las vidas que han quedado ya por el camino.

Hablábamos hace poco de cómo perdían fuerza los estados, de cómo la globalización hacia aparecer nuevas instituciones y normas en áreas en las que casi la única jurisdicción era hasta hace poco nacional.

¿Quizás estemos creando en su lugar, como vemos en el primer diagrama, que nos deja Cory Doctorow, burocracias excesivas?

Parlamento Europeo, Comisión Europea, diversos consejos de ministros corren en paralelo a las instituciones de cada territorio, cuyo trabajo consiste, cada vez más, en resolver los dilemas políticos y conflictos que un dibujo como el siguiente genera.  En el caso de Libia se añade la OTAN….

Creo que nos queda claro que globalización significa complejidad, más si miramos, como lo hacen en Global Sociology, el organigrama de Naciones Unidas, estructurado por agencias transnacionales y que termina teniendo la siguiente estructura:

En fin, sea como sea, en un mundo en duelo permanente, #prayforlibia.

Bajo las condiciones siguientes:

 

• Reconocimiento — Debe reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciador.Para citar contenido textual de este blog y siempre que suponga la copia íntegra de un artículo deberás hacerlo reconociendo la autoría original. Puedes copiar y pegar lo siguiente al principio de tu post:

  Artículo creado originalmente en El caparazón por Dolors Reig.

   

• No comercial — No puede utilizar esta obra para fines comerciales.
• Compartir bajo la misma licencia — Si altera o transforma esta obra, o genera una obra derivada, sólo puede distribuir la obra generada bajo una licencia idéntica a ésta.

• Aviso — Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claro los términos de la licencia de esta obra.

 

Resto de condiciones en creativecommons.org

• Entrevista, por Rubén Vinagre (GNOSS) en Logroño, sobre… ¿Cómo solucionar la crisis? A mi me lo preguntan…. pobre de mi

  “Entrevista a Dolors Reig, editora de El Caparazón, para la comunidad superarlacrisis.net
  Gracias a Xavier Capellades (Éniac Formación), por su colaboración para realizar esta entrevista.”

  Xavier y su equipo en ENIAC, excelentes, en eso coincidimos .

  También Logroño, seductora ciudad que no conocía y a la que vuelvo en horas:

   

• Buen ejemplo de los cambios en la publicidad que siempre prescribimos:
  Un hombre va a poner una queja por la publicidad de un anuncio (Spot: Muy Bueno!!! )

 

• Apple Fb, Neutralidad  y futuro de la red

  El padre de la neutralidad en la red: “a quien más temo es a Apple”. Facebook sigue buscando modelo, cultura entre la de Apple y la de Google. Lo que finalmente decida será importante para el futuro de internet en general.

• No Tweeting Allowed for President Bill Clinton’s Keynote at Salesforce.com Event – ReadWriteCloud

  La noticia es entre sorprendente e irritante y sobre todo espero que no signifique ningún tipo de tendencia. Clinton prohibía tweets durante su Keynote en Salesforce…

• Presentación en la UIMP y comentarios en la Red Social UIMP 2.0
  
  No hubo tiempo para opiniones o preguntas allí, así que me gustaba ver los feedbacks a mi charla en la red social que dinamizan en Ning y que pasa a formar parte de mis ejemplos de buenas prácticas en Comunidades Universitarias y dinamización. Creo que algunos protagonistas de ello son Tila Cappelletto y Pablo de Castro, así que les saludo y felicito desde aquí.

• Nuevo video de iamiwhoiami:

  Sabéis, los lectores/as habituales, de mi atracción por este fenómeno, del cual descubro otro capítulo. Espacios blancos, gatos negros, historias sin resolver…, impresionante de nuevo.

 

• Share | Highrise Había visto la fotografía, impresionante, pero desconocía el concepto y el proyecto Out of my window que descubría gracias a Alberto Blanco. Innovación creativa en estado puro:

   

• Las 12 reglas del cerebro: Brain rules, me hacía cierta gracia, gracias al libro de Bilton que terminaba y del que hablaremos, redescubirlo. Ambos serán traducidos y editados por Planeta en breve. Estaremos atentos.

• Y un último vídeo, que veía por primera vez en la página del amigo Ismail Ali Gago, que inspiraba un post reciente y que no podía dejar de compartir aquí:

 

• También con algunos vídeos imperdibles (“cuando mi nieta me presentó el “forcuar” me di cuenta de que estaba hecho para mi”), dejo de nuevo enlace a mi presentación en EBE10,

Inicio una nueva sección semanal en El caparazón, sobre informaciones, presentaciones, vídeos de interés por su especial relevancia en el desarrollo de esta sociedad-red.

Espero que os guste esta primera propuesta:

• La interactividad como característica que aporta valor a cualquier iniciativa, aplicación, servicio, hoy en la web social. El vídeo podría sustituir perfectamente el comercial de Tippex que muestro en la presentación que tenéis enlazada más abajo sobre elementos de dinamización:

   

• E-readers a todo color – NYTimes.com

  Se hablaba del Ipad, de los Tablet en general como alternativas a los lectores de e-books. Una de sus ventajas era la lectura a color, hasta que surgen los lectores de ebooks a color. Ya están en el mercado….

• El correo de Facebook | Error500

  Parece que la idea es competir contra Gmail. Su ventaja: que los jóvenes ya usan más la comunicación a través de redes sociales que el propio mail… Interesante, además, saber que la estrategia es mucho más abierta que la habitual de FB.

• Lista alfabética de los Badges de Foursquare

  Foursquare ha sabido, sin duda, cómo captar usuarios hacia su red social en un panorama saturado. Las teorías del juego, el estudio de la motivación en los videojuegos para aplicar los mismos elementos a educación, participación en redes sociales, etc… son cosas que cobran cada vez mayor actualidad.

• ‘Con la llegada de la TV a internet habrá que cambiar de aparato cada año y medio’ | Medios | elmundo.es

  Tomo algunos fragmentos que creo interesantes de la entrevista al Director general de Google en España:

  “El efecto de internet está infravalorado”
  “El único sector en el que no ha habido crisis en los últimos 3 años es el de las TIC”
  “Cada minuto se suben 35 horas de video en YouTube”.
  “Hay gente joven que envía más de 300 búsquedas al día” a Google”.
  “Internet está enriqueciendo las relaciones sociales porque la gente no deja de hacer las cosas que hacía antes, pero la forma de compartirlo es más divertida, como las fotos de un viaje”.

• Presentación: claves para dinamizar la participación en la web actual

• Velocidades de conexión a Internet alrededor del mundo. Interesante….

• España ya tiene 27 millones de internautas | Noticias | Tendencias 21

  Un 65% de la población, me recordaba Marc en Twitter…

• TED Blog | Cómo la complejidad lleva a la simplicidad: Eric Berlow en TED.com

• Por último quería compartir una imagen que entenderán muy bien todos los dueños/as de tan admirables seres:

   

El desarrollo de la mobile web en África es uno de los temas que me gusta destacar acerca de su evolución. Implica, como suponéis y muestra el esfuerzo de inversión de Google en satélites, fibra óptica submarina, etc… la intención de expandir el mercado potencial de usuarios web, pero creo que en cuanto a desarrollo son mayores las ventajas que también acarrea y que destacaremos en el post: desarrollo de entornos rurales, mejora en cuanto a auto-organización de la población en servicios de proximidad y un aumento general de las posibilidades de alfabetización, digital y más allá de la misma nada despreciables.

Aportábamos una mirada introductoria al tema  en un documento reciente. Me llegaba después (a través del twitter de  @catedraunesco) el muy completo y útil report que llevo unos días resumiendo, traduciendo y comentando y he incorporado al temario del curso sobre Tendencias (barra lateral del blog, último día de inscripción). He decidido, por la longitud de una buena revisión y aunque ya sabéis que no lo tengo por costumbre, dejarlo en dos partes. Mañana publicaré la segunda.

Se trata del informe SIDA, de una segunda parte de la primera mirada en el sentido de Mobile web que daban a Filipinas: Si el éxito allí se debía a políticas de regulación apropiadas, una red desarrollada y la prevalencia de un sistema de prepago,  una ratio de SMS a voz de bajo coste y una masa crítica de usuarios (Sida 2007), las condiciones ser repiten en África del este, Kenya, Rwanda, Tanzania y Uganda, motivando el presente estudio.

En la línea que comentábamos al empezar, el teléfono móvil básico es visto como una herramienta que promueve el desarrollo de abajo arriba. Es una forma de empoderar a los individuos, animando a emprender e innovar, dando voz, en cierto modo, a los más pobres. A través de los teléfonos móviles, agricultores y granjeros pueden acceder a los precios del mercado, los jóvenes que viven en las ciudades pueden transferir dinero a sus pueblos, los profesionales de la salud pueden diagnosticar y recoger datos que ayuden a prevenir o curar epidemias y/o enfermedades, familiares y amigos pueden conectar y comunicarse fácilmente, las noticias pueden difundirse en caso de situaciones críticas (recordemos Ushahidi) y los ciudadanos pueden construir opinión y movilizarse, con la consiguiente evolución de la democracia participativa donde más necesaria es.

Así, según el estudio, en poco tiempo los teléfonos móviles han transformado África del este, no solo desde un punto de vista social o cultural sino también económico.

Son datos que a veces se ponen en duda, pero un estudio macroeconómico reciente e independiente de los frecuentes que realizan las distintas operadoras (en el texto se citan muchos de ese tipo que prefiero obviar por razones también obvias ), desarrollado en 2009 por Christine Zhen-Wei Qiang, del banco mundial encontraba correlaciones entre el incremento de 10 puntos porcentuales en la adopción de móviles en países en vías de desarrollo y el crecimiento del 0.8% por persona en  el PIB (GDP en el estudio), según publicaba The Economist (2009).

Destacaría los siguiente puntos:

Accessibilidad y acceso: el simple hecho de que la gente pueda buscar y ser buscada produce cambios e incrementa la productividad y el bienestar de la gente.  pero es pronto para asegurar que el tema tiene un papel importante para aliviar la pobreza en los países en desarrollo (Corbett 2008).

Por países, estos son los datos actuales en número de usuarios de Internet, casas con una computadora y líneas fijas por cada 100 habitantes. Después tenéis la tasa de crecimiento en cuanto a penetración de telefonía móvil:

Patrones de uso de la telefonía móvil:

Un africano del este típico tiene una o dos, hasta tres tarjetas SIM, tiene un Nokia básico y utiliza prepago y tarifas por segundo.

La forma preferida de comunicación es la voz, seguida del SMS.  Es muy común el “beep” (llamadas perdidas).

El teléfono se usa mayoritariamente para comunicarse con amigos y relativos y a menudo para consultar los últimos resultados de la liga de fútbol.

Podíamos imaginar todos esos datos, que parecen prometer poco acerca del futuro de lo que se denomina M4D (mobile for development),  pero ¿porqué seguimos creyendo que los teléfonos móviles van a ser una herramienta de desarrollo importante?  Kerry S. McNamara cree que son estos 4 elementos los que crean un círculo virtuoso de innovación que puede beneficiar a los más pobres (McNamara 2009):

• Acceso: Innovaciones en diseño de redes, hardware de comunicaciones y financiación de infraestructura hacen que la cobertura vaya ampliándose a un mayor porcentaje de población.

• Asequibilidad.

• Desarrollo de la innovación: La multifuncionalidad creciente de los dispositivos móviles y la innovación están haciendo estos dispositivos más adaptables  a un amplio rango de necesidades y serivcios relevantes para los pobres.

• Aplicaciones: Se han incrementado las aplicaciones relevantes a las necesidades de los más pobres, a menudo construidas en base a las funciones más simples de los móviles: los SMS.

Relacionado: Internet en Africa: medios sociales, móviles, elearning: estado de la cuestión.

Ken Robinson  resulta un buen motivador y divulgador para quienes dudan de la necesidad de la revolución en la educación que defiende. Participaba ya en las TedTalk, con la ya épica “Las escuelas matan la creatividad”, que ya publicamos en su momento- Hoy os dejo su segunda charla Talk.

Está sin subtitular, así que animo a los muchos aficionados/as a ello a hacerlo, pero quería dejaros de momento lo que me ha parecido más interesante, no siempre nuevo pero sí bien expresado, en su discurso. Creo que podríamos resumirlo con el título del post, que traslado a una idea que parece volverse cada vez más fuerte y pretende expresar lo mucho que cansa observar la lentitud, el despropósito, la resistencia: No son cambios, es revolución.

Se habla de crisis medioambiental. Vivimos también la crisis de la educación. De la crisis de recursos naturales a la crisis en recursos humanos.

Vivimos en una sociedad que no cuida el talento de sus miembros, no da sentido a sus vidas. Poca gente sabe cuáles son sus talentos o si tienen alguno. Todos conocemos a mucha gente que no cree ser buena en nada. Y no siempre, esta falta de expectativas, es por su culpa. (¿Los jóvenes están desmotivados o les desmotivamos los adultos?)

Permitidme un apunte: me hubiera gustado hacer leido antes esta frase, que definía muy bien lo que sentí y quise expresar, sobre la distinción entre “genios” y “humanos/as” que quería marcar un asistente en el reciente encuentro del INJUVE al que asistía. Es de Jeremy Bentham y dice que existen dos tipos de personas en el mundo, las que dividen el mundo en dos tipos de personas y las que no. Sin comentarios.

Sigue Ken, defendiendo una idea similar a la de su primera charla, la de que la educación, en cierto modo, aleja a muchas personas de sus talentos naturales.

No es algo fácil, no es que se trate de innovar, de mejorar o hacer evolucionar un modelo para adaptarlo a la realidad. Es que es muy profundo el cambio en la realidad y requiere una revolución, la transformación completa de la educación que pretende preparara para ella en algo distinto.

Pone un ejemplo simple, el de los relojes de pulsera, que ya no tienen sentido, como en cierto modo la forma lineal de plantear las cosas, para jóvenes que pueden saber la hora en cualquier dispositivo.  La vida ya no es lineal, es orgánica, sistémica, compleja. Creamos nuestras vidas de forma simbiótica, a la vez que exploramos nuestros talentos en relación a las circunstancias que estos ayudan a generar.

Nos obsesionamos con las narrativas lineales, con la culminación de la educación en la universidad, recorremos el camino lineal hacia la universidad pero las comunidades humanas dependen de la diversidad de talentos, no de una concepción particular.

Es una asignatura fundamental reconstituir nuestro sentido de la inteligencia, nuestra sensación de autoeficacia (añado) de acuerdo con la diversidad.

Otro gran problema está en el conformismo. Hemos construido un modelo educativo fastfood, estandarizado, cuando el mundo (más interconectado que nunca antes) es diverso y depende de múltiples circunstancias locales. Las consecuencias de ello en nuestras inteligencias son comparables a las de la comida fastfood en nuestros cuerpos.

La diversidad en el talento es fundamental. Ken me recuerda a mi misma y mis desafortunados intentos de tocar la guitarra. Diversidad y pasión. Nos recuerda también las teorías del Flujo: El tiempo pasa volando cuando hacemos algo que nos apasiona.

Ese es el motivo por el cual muchos/as abandonan el sistema educativo tradicional, que no alimenta su espíritu, estanca su energía, apaga su pasión.

Debemos cambiar de metáforas, evolucionar desde un modelo de educación inspirado en lo industrial, lineal, en la conformidad, a uno que se base en mayor medida en los principios de la agricultura. Desarrollar el talento humano no es un proceso mecánico sino orgánico.  El educador debe proveer de las condiciones necesarias para que florezca y no trabajar en cadena con las empresas para fabricarlo. (frase con variaciones al original)

Simplifico mi respuesta cada vez que me preguntan por el futuro. Personalización es la palabra clave. Ken lo explica perfectamente: En eso está la clave del futuro, porque no se trata de escalar una nueva solución sino de crear un movimiento en educación en el que el protagonista desarrolle sus propias soluciones, con nuestro soporte externo (como formadores) pero en base a currículos personalizados.

Después de la revolución tecnológica, la creativa, decíamos en otros tiempos. Estas tecnologías, combinadas con los extraordinarios talentos de los maestros, nos proporcionan una oportunidad única para revolucionar la educación.

Debemos cambiar, evolucionar desde un modelo industrial a uno basado en el cultivo, en la agricultura, donde cada alumnno, en cada escuela, pueda “florecer”.

Debemos proveer allí (en lo formal)  o en casa o con los amigos (en lo informal), contextos en los que los niños experimenten su vida y no la nuestra…

Seguro que habéis leído o visto el vídeo en el que Dixon, Tim Berners-Lee, Clay Shirky, David Weinberger, Nova Spivack, Jason Shellen, Lee Feigenbaum, John Hebeler, Alon Halevy, David Karger y Abraham Bernstein exponen sus puntos de vista acerca de la sobreinformación o nos devuelven el concepto de web semántica.

Tenía ganas de comentarlo aquí, tal vez porque llevamos ya unos años hablando de la materia y el título me resulta, en la línea abusiva que comenta Dixon, algo engañoso.

Utilizaba como base, tanto del temario del curso de Posgrado Virtual Educa que preparo como de algún informe realizado una entrevista que me realizaban hace un tiempo y publicaban en la revista Computing, así que disculpadme si suena familiar la idea que siempre comento:

La web 3.0 es mucho más que la web semántica. La web semántica fue imaginada, de hecho, por el propio Tim Berners Lee que aparece en el vídeo, mucho antes de la tercera década de la web. En esta, en la Web 3.0, si preferís llamarla así, se incluyen muchos otros conceptos, que el tiempo dirá si son tanto o más importantes que el de la propia semantización de los datos que vamos depositando, directa o indirectamente (se obvia en el vídeo el importante concepto de la web al cuadrado, la squared web, que supone el añadido de los datos del mundo real transmitidos a partir de sensores a la web).

Más allá de esta primera apreciación, el vídeo no añade demasiadas novedades a lo que hemos venido relatando, definiendo, reportando en múltiples entradas, vídeos, tutoriales, entrevistas, aquí.

Quería, de todos modos, dejaros algunas ideas que creo, aunque no demasiado nuevas, importantes en el vídeo:

Los primeros 7 minutos relata el alcance de la sobre información, del crecimiento exponencial de los datos en la web. 9,6 bilones de libros, 1690 librerías del congreso, trillones de páginas en breve, comenta Spivak (cada tweet, cada mensaje en Facebook, cada información del mundo real, añadimos, pueden ser una página) serán inmanejables en breve para Google.

Ante ello necesitamos filtros, estructura, etc… (si pensara hoy en montar un negocio de noticias, sería de agregación de distintas fuentes distribuidas mediante herramientas inteligentes que proporcionaran personalización, comenta Shirky)

Es necesario, es la base de la web semántica, estructurar todos esos datos, definir relaciones entre ellos para que puedan facilitar la comunicación, más allá de la transmisión de datos entre ordenadores. La interpretación humana, la creación de ontologías, podría ser necesaria en un momento inicial pero no imprescindible (de eso se habla cuando se menciona la web inteligente) después.

Construccíón de contextos. Linked data project, destaco las novedades aportadas por Lee Feigenbaum, el que más me ha gustado sin duda, que comenta por ejemplo una idea potente y enlazada con el conectivismo: La web semántica hace que cada enlace signifiquen algo para las máquinas. Podríamos decir que:

Si el conectivismo derivaba de las teorías de sistemas para explicar como aprendemos, cómo funcionan nuestros cerebros, podría ser que la web semántica y su propósito de dar significado para las máquinas a las conexiones cerrara el círculo, resultando la forma de aprender, también, de los ordenadores.

Shirky lo formula de un modo parecido: pasamos de querer construir cerebros en silicona a aplicar criterios de cerebro al mundo de información que hemos creado. Sin olvidar la importancia de las folcsonomías, de la construcción social de los significados, la combinación, la mínima estructura que aportan las ontologías a los datos, son, para el autor, desde una posición intermedia, necesarias.

Vuelvo a Feigenbaum porque también me resulta interesante su reflexión, que distingue la vertiente social de la tecnológica en cuando a la web 2.0.

Pasa algo parecido con la web semántica y añado, esa parte social por desarrollar es la que nos reserva las mayores sorpresas.

Destacar por último la visión realista de Weinberger: serán los mismos motivos políticos, económicos de siempre los que pueden frenar (los que como hemos visto, ya frenaron en su momento) la evolución de la semweb.

Poco más. Os dejo un par de los recursos didácticos de los que suelo valerme para explicar todo ello. El primero es la presentación que realizaba en Virtual Educa 2009, en Buenos Aires:

El segundo es el imprescindible vídeo que subtitulé hace un tiempo:

El tercero, que os animo a traducir también desde Dotsub (es una muy buena forma de aprender, desde idiomas a los conceptos), entiende la web 3.0 en el sentido amplio que prefiero:

Web 3.0, Web semántica, la película que motiva este post:

La batalla es siempre, en Internet, por conquistar lo social.

Son bastantes los rumores, últimamente, sobre la escasa rentabilidad del modelo de negocio de Google, que parece dejar de lado por momentos la batalla por las redes sociales. Con Facebook y sus inversiones, avances, ambiciones y a pesar de suponer un mercado cada vez más importante, con el crecimiento del sector móvil (de smartphones que casi ya amplían sus posiblidades de comunicación combinando telefonía con acceso a redes sociales) y en un escenario que lleva años apuntando a la web contextual social,  parece que el gigante puede tener problemas. Así, Facebook superaba a Google en visitas en EEUU hace unas semanas.

Más allá de la resignación, creo que la noticia que quería comentaros indica que Google busca entrar en la batalla con un movimiento inteligente: a través de la oferta de servicios en las nubes. Y aplico el plural porque la competencia es una futura miríada de jardines vallados, acotados, protegidos de la www (la selva, siguiendo la metáfora botánica) que representa google.

Lectura como servicio, ese es el horizonte, twitteaba ayer, sobre el nuevo servicio de recomendación social que complementa el microuniverso Amazon. Y la idea no es nueva pero sí potente, la de crear comunidades, vínculos sociales, a través de la lectura.

En este sentido, en el de ir dominando los distintos servicios, el de dejar sin sentido los distintos entornos privativos, reforzando de forma indirecta, también, su futuro posicionamiento en la batalla por las redes sociales, va en mi opinión el movimiento de Google, que planea convertirse en vendedor de libros digitales en Junio-Julio de este año.

Su competencia no es solo, como comentan algunos/as Amazon o Apple. También Facebook en el terreno de las redes sociales. Algo así sugieren las apps de integración de Facebook con el servicio musical más afín a estos planteamientos hoy: Spotify.

Pero en fin… creo que me adelanto todavía a lo que está pronto (todo es rápido y previsible aquí…) por venir.

De momento, lo que sabemos es que la empresa sigue su orientación “selvática”, abierta a un abanico lo más amplio posible de dispositivos, formatos y…. redes sociales.

El rey de la selva vs. los jardineros.

Actuarán, al parecer, también como viene siendo habitual en su estrategia, como “reyes de la selva”, de forma distribuida mediante distintos partners que podrán vender obras de Google Editions (cobrando la comisión correspondiente) en la www. No está claro todavía si serán los distribuidores o el propio gigante quienes decidan los precios.

Lectura como servicio que llega en un momento crítico en el sector editorial, pocos serán los pequeños editores que se resistan a ceder las versiones digitales del  superviviente libro en papel al experto Google.

Lectura como servicio “en las nubes”.

Vuelvo a incidir en este aspecto porque lo creo fundamental. Si a alguien le quedan dudas solo tiene que imaginar que lee, a través de cualquier tipo de dispositivo conectado (wifi, 3G, etc…) y accede, cuando quiera, a una experiencia de lectura tan aumentada como desee.

Cada palabra, cada fragmento puede dirigir, de forma hipertextual, a traducciones, recomendaciones sociales, contenidos multimedia de apoyo, otros libros, etc…

Ese es el horizonte del que muchos hemos estado hablando, del que seguiremos hablando intensamente durante los próximos meses: el modelo Spotify de streaming de contenidos desde una nube de interconexiones aplicado a la lectura.

En fin…que sí, que confirmo la pregunta que titulaba un evento reciente en las oficinas de Random House: “The Book on Google: Is the Future of Publishing in the Cloud?” El libro de Google. ¿Está el futuro de la publicación en la nube?

Sin duda alguna.

Os dejaba hace un par de días una charla Ted acerca de creación colaborativa, de cómo la colaboración espontánea en niños podía ser más efectiva que la rígida planificación de graduados en escuelas de negocios a la hora de realizar construcciones complejas.

Apuntábamos entonces al carácter natural, espontáneo, de los complejos mecanismos que determinan la colaboración en equipos, de cómo muchas veces, ni los incentivos ni largos y costosos entrenamientos destinados a ser más competitivos, superan lo que la naturaleza (hablaremos pronto de “Señales Honestas“, de la sociometría como medición de los patrones sociales inconscientes que parecen gobernarnos, también de forma efectiva como colectivo) nos regala.

De la misma idea, en un sentido evolutivo, natural, surge la excelente charla, descubierta en Denker Über,  de Janine Benyus, una de las autoras que mejor explica los sistemas que usa la naturaleza para innovar y colaborar en su propio desarrollo.

Lo descubría hace un tiempo a través de la metáfora biológica de Jordi López en una mesa sobre Aprendizaje Informal y lo comentaba ayer en una charla sobre innovación en Tenerife: Resulta altamente interesante la Hibridación, la innovación a través del intercambio entre disciplinas.

En los límites entre profesiones distintas, diríamos que para borrarlos en un mundo cada vez más interconectado, surgen a menudo las mejores, las más innovadoras ideas.

Los 35 minutos de Biomimicry, que explican a grandes rasgos lo que la autora publicaba en su libro en 2002 (Biomimicry: Innovation Inspired by Nature), así lo muestran.   Y vale la pena recorrerlos, pero he extraído, tanto del vídeo como de revisiones previas, algunas ideas que pueden resultaros interesantes:

“Si comparamos una célula fotovoltáica con una hoja, rápidamente nos daremos cuenta de que nuestra tecnología es infinitamente menos desarrollada, en algunas ocasiones puede ser más eficiente, pero siempre estará realizada a partir de materiales que no podemos encontrar de forma local y principalmente engloban solo una parte de todas las necesidades que tenemos, por lo que otros desarrollos deberán ir formando un puzzle que termina siendo insostenible.

Los sistemas naturales obtienen el máximo rendimiento con el mínimo gasto energético, por lo que el biomimetismo, como concepto, intenta reconducir el desarrollo de nuestra sociedad hacia un modelo sostenible y eficaz buscando inspiración en la Naturaleza.”

Se escribe en esustentable sobre el libro:

“Ningún diseño o tecnología desarrollada por el hombre nos inspira mas que la naturaleza que nos rodea. Las soluciones de la naturaleza son siempre innovadoras, elegantes y muy efectivas pero lo mas importante de todo es que son hermosas y funcionan en balance completo con su medioambente, algo que el hombre aun esta muy lejos de lograr.

Las capacidades anti-bacteriales del tiburón, la impresionante producción de electricidad de la anguila eléctrica, los avanzados procesos de construcción de los nidos de avispa son solo los ejemplos mas obvios comparados con todas las cualidades de los insectos en los bosques y las millones de criaturas aun por descubrir en los océanos. (…) Viviríamos en un mundo muy distinto, mucho mas sano, mucho mas inteligente y mucho mas efectivo solo si los diseñadores, ingenieros, arquitectos e incluso los políticos antes de tomar una decisión se hicieran solo una pregunta,… “¿como lo solucionaría la naturaleza?”

En mi caso me impresionaban las bromelias, plantas que viven en la cima de árboles creando relaciones aparentemente parásitas, pero en realidad, de beneficio mutuo.

O la forma de buscar nuevos hábitats de las abejas, la decisión colectiva, el proceso de “puntuación” de los lugares según el énfasis al bailar de distintas abejas exploradoras. La abeja más entusiasmada después de explorar el terreno, de encontrar nuevos lugares en los que vivir para todo el grupo, es la que, con su revoloteo convierte y contagia al resto en “seguidoras”, hasta que parten en masa hacia el lugar más atractivo desde un punto de vista ecológico.

En fin… quizás sea que la naturaleza es, al fin y al cabo,  la más avanzada de las tecnologías.