Son varios ya los libros sobre nativos digitales (fundamental el de Alejandro, que recomendábamos hace un tiempo). No quiero recuperar el debate sobre si es más importante ser sabios digitales o nativos, pero creo que debemos seguir insistiendo en la necesidad de adaptar la educación  a las peculiaridades de las nuevas generaciones, cuya dieta cognitiva debería facilitar su desenvolvimiento en una también nueva realidad.

Me invitaba Diana González desde Educared a la presentación en Madrid, el pasado 23 de noviembre, del libro La generación Interactiva en España, Niños y adolescentes ante las pantallas (podéis descargar de forma libre su antecesor, La generación interactiva en Iberoamérica, con más de 100.000 encuestas en 800 colegios 10 países.), derivado de la investigación de Xavier Bringué Sala y Charo Sádaba Chalezquer, profesores de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra y publicado por Ariel y Fundación Telefónica y que viene, con numerosos datos descriptivos,  a reforzar muchas de las hipótesis que mantenemos los/as entusiastas del cambio.

Presentaba el foro Iñaki Urdangarín: “En un marco en el que “el futuro y ya casi el presente dibujan millones de menores con una pantalla en el bolsillo que les permitirá tener un acceso global e interactivo a multitud de contenidos”, el Foro tiene como objetivo “generar una respuesta educativa que implique a los menores, a sus padres y a los educadores” y empezaba el aporte de datos:

“Los datos generales muestran que el 61 por ciento de los niños, de entre 6 y 9 años, navega solo por Internet, una cifra que aumenta hasta el 85,5 por ciento en el caso de los adolescentes, de 10 a 18 años.

“Internet supera ya a la televisión y al móvil en las preferencias de niños y adolescentes, con una alta penetración en los hogares con menores, ya que el 89 por ciento de los adolescentes y el 87,2 de los niños aseguran navegar desde casa. El uso de las tecnologías por parte de niños y jóvenes en España es intensivo.”

Para la elaboración del libro, de sus conclusiones, se realizaban, en 113 centros educativos, casi  13.000 encuestas a menores de entre 6 y 18 años, entre marzo y junio de 2009.

Sus principales conclusiones son, en muchos casos, coherentes con mi propia experiencia o la que me relatan otras madres y padres de “nativos” digitales (término al que no creo que debamos rennciar a pesar de las precauciones de Prensky). Se trata de una generación:

1. Equipada: Existen ordenadores en prácticamente la totalidad de los hogares de los niños encuestados. El ordenador ocupa un lugar importante en la pirámide de la dieta digital de los menores.

2. “Multi”: Multifuncional, Multimedia, las nuevas generaciones se reapropian,  exprimen al máximo las posibilidades que las nuevas tecnologías les ofrecen. También en el caso de los móviles, para los que se inventan funciones nuevas. Son también multitarea, tendiendo a cosas como realizar las tareas escolares y ver television (o videos de youtube) o “estar conectados al messenger”  a la vez.

3. Movilizada: La del móvil parece ser la pantalla más característica y convergente para las nuevas generaciones. El 84% consigue tener un móvil antes de los  12 años.

4. Interactiva: las pantallas son el nuevo modo de relacionarse con el mundo, pero cada vez más interactivas.  Los adolescentes prefieren de forma más marcada los dispositivos cuanto más interactivos son: si bien los pequeños se muestran indiferentes entre televisión-internet, a partir de los 13 años, etc… muestran preferencia por Internet.  En cuanto a diferencias de género, en el caso de las chicas se duda entre internet y el móvil.  Los chicos son claramente más afines a Internet (posiblemente esto tenga relación con su preferencia, también, por los videojuegos, añado).

5. Emancipada: “bedroom culture”, niños y adolescentes suelen tener pantallas en su propio espacio (televisión, ordenador, etc…), consumiendo, creándose en los nuevos medios de forma emancipada. Los medios les reflejan.

6. Autónoma: No hemos tenido que enseñarles a utilizar Internet. La mayoría navegan, ven la tv solos.

7. Que se divierte en digital: Los tiempos de conexión suben los fines de semana (recordaba en este punto el concepto de danah boyd, “pasar el tiempo” en las redes sociales equivale a lo que hacíamos antes en las calles).

La relación con los Videojuegos depende de género y edad. Los niños/as pequeños se muestran muy interesados/as en ellos, mientras que en los mayores el interés va decreciendo, hasta llegar a producirse cierta disyuntiva entre horas que se pasan en videojuegos y relaciones  sociales. Y todo ello en mayor medida para los chicos (el videojugador “duro” suele ser ya adulto, con una media de 24 años)

8.Orientada a la creación de contenidos: Se trata de una generación creativa, muchas veces con página web propia. Muchos niños/as, más allá de perfiles en redes sociales, mantienen blogs como espacios de autoexpresión.

9. Que necesita relacionarse, social,: el 70% de los encuestados  accede a redes.  La más popular es Tuenti, con el 60% de usuarios, seguida de FB, con el  21%. Los jóvenes tienden a tener múltiples perfiles, distribuidos en distintos servicios de redes sociales. Aparece de nuevo la diferencia de género: los chicos ser relacionan a través de videojuegos, las chicas se decantan por el movil.

10. Expuesta a nuevos riesgos: El cyberbulling se relata en entre el 8 y el 20% de las encuestas. También la dependencia de móviles o videojuegos. Reconocen, en este sentido, en un ejercicio de autoconocimiento excepcional, que son adolescentes, que son desmedidos por naturaleza. Sesiones sobre el buen uso redes sociales impartidas por “pares” (chicos/as de ESO, mayores que ellos/as) son más efectivas que las que pueden impartir los padres.

11. Conectada: y de forma permanente: pocos apagan el móvil y posiblemente lo hacen solo en clase y a petición de los profesores/as.

12. Con una familia que en algunos casos puede ser interactiva: se relatan episodios de navegación conjunta, sobre todo en el caso de niños pequeños.

13. Y una escuela que sirve como referente, más de la mitad reconoce que sus profesores utilizan Internet en clase. Y eso influye en su estudio personal.  Es habitual que se ayuden del ordenador para realizar las tareas.

Cerraba Sebastián Muriel, Director General de Red.es, a quien desvirtualizaba al terminar, con la siguiente adecuada observación: En la era de la información abundante (commodity), el papel de los maestros no está ya en los contenidos sino precisamente en la guía en la construcción del conocimiento.

En fin…que en ese punto, terminaba pensando lo de siempre:  que son necesarias actuaciones, además de estudios descriptivos como el anterior. La educación expandida desde la que trabaja Juanjo Muñoz o los tutoriales de Gregorio Toribio y su original  “cuéntamelo 2.0″), además de Proyecto Facebook (ya en educación superior)  son ejemplo de algunos esfuerzos individuales en el contexto iberoamericano sobre los que leía el mismo día y quería destacar aquí.

Leía en el tren de vuelta Hanging Out, Messing Around, and Geeking Out,  un estudio (e-book descargable) de los miembros del Digital Youth Project, conducido por la Universidad de California y que viene a matizar (y relativizar geográficamente) el anterior. Más cualitativo, etnográfico, pretende de forma explícita aportar evidencia cualitativa que informe los diversos debates sobre el futuro del aprendizaje en educación en la era digital.

Me recordaba en ciertos detalles las últimas tesis de Wesch en The Machine is (Changing) Us: La cultura YouTube y la política de la autenticidad:

La generación MTV, con sus intervalos de atención cortos, materialista, narcisista, difícil de impresionar, podría describirse mediante su identificación con la indiferencia (”whatever”). Un Whatever que, a finales de los 90 cambia:  “da igual, hago lo que quiero” (recordemos el “Do it yourself” Edupunk) del que también hemos hablado con anterioridad.

Lo que se busca ahora, lo que se forma en los nuevos medios es la identidad, la autenticidad, el refuerzo de la propia diferencia.

En el mismo sentido, la sociedad ha cambiado. El estudio refiere a la sociedad-red de Castells (1996), el “individualismo en red” (Wellman and Hogan 2004), “socialidad selectiva” (Matsuda 2005) y la economía de la larga cola (Anderson 2006) como bases teóricas de la nueva web social.

En ese caso se refieren a la ecología de los nuevos medios como la convergente entre libros, televisión y radio y los medios digitales, especialmente los interactivos, que tienden a la comunicación social (Jenkins 2006).

Se les llame como se les llame (Don Tapscott’s (1998) “net generation”, Kaiser Family Foundation “Generation M” de media, Mark Prensky (2006) y los “digital natives” y John Becky Mitchell Wade (2004) “gamer generation”, la generación de los nuevos medios, como denominan aquí a las Generaciones Interactivas o a los Nativos Digitales (Piscitelli, 2009), destaca por la importancia que otorga a la participación social y la identidad cultural, alterando el foco del aprendizaje desde la cognición individual a la colectiva, colaborativa en la adquisición de conocimiento:

Este cambio hacia lo social ha sido descrito en términos de nuevos paradigmas de cognición situada (Brown, Collins, and Duguid 1989; Greeno 1997; Lave 1988), aprendizaje situado (Lave and Wenger 1991), cognición distribuida (Hutchins 1995), y estudios sobre nuevas “Literacy” (Gee 1990; Street 1993).

Henry Jenkins desvelaba la idea de las culturas de la participación en los medios para describir comunidades de fans en los 70 y 80 y adaptaba el mismo término a las tendencias actuales en la cultura de la convergencia (1992; 2006)

La tesis principal está en que el foco de las políticas educativas no debe estar en contenidos o habilidades específicas sino en el género de esta participación (como factor nuevo y fundamental).

Los autores identifican procesos de aprendizaje entre iguales (peer-based learning) que operarán en esos contextos, movidos por principios sociales básicos que conducirán al aprendizaje, la motivación y el desarrolllo de “expertise”.

Describen, en este sentido, la transición de los jóvenes a través de distintos “géneros” de participación”, desde el “Hanging out” (socializar con amigos/as)  que describía boyd, pasando por “Messing around” (pasar el tiempo, dar vueltas, explorar) y hasta “Geeking out” (pasar horas de forma casi obsesiva ante el ordenador).

Sea como sea, bienvenidas las perspectivas que pretenden conocerles, enseñar desde la realidad de los jóvenes y no desde  la nuestra. Participo, con varios compañeros/as en la redacción de un libro sobre Proyecto Facebook y ando aprendiendo bastante. Os dejo con una reflexión de Piscitelli acerca de El Maestro Ignorante:

“El principal sostén conceptual del Proyecto fue poner a prueba las hipótesis de El maestro Ignorante y los devaneos de Joseph Jacotot, quien en 1818 en la Universidad de Lovaina empezó a sembrar el pánico en la Europa sabia, llevándolos al contexto virtual.

La lección de Jacotot,declamada por todos los pedagogos progresistas, rara vez es puesta en acción en las aulas. ¿Quién no puede estar de acuerdo con el genial revolucionario exiliado, de que todos los hombres tienen la misma inteligencia y que la función de la educación es emanciparlos? (…).

La instrucción es como la libertad, no se da, no se toma. Se aleja tanto de los monopolios de la inteligencia como del trono explicador. La igualdad no es el fin a conseguir sino el punto de partida.”

Os dejo, como acostumbro, la presentación del 3 de noviembre, sobre  Open Social Learning, facilitación de la participación en comunidades en la Escola d´Administració Pública de Catalunya. Está solo en catalán de momento pero la traduciré y dejaré aquí en breve.

Muy interesante jornada, por cierto, durante la que tuve el placer de compartir mesa, ideas y aprendizaje con los impagables Carles Ramió, Laia Martín, Màrius Serra, Anna Forés, Albert Agustinoy, Eva Gea, Meritxell Masó, etc..

El final de la jornada me dejó con las ganas de compartir algo más, así que con el objetivo de seguir profundizando en nuevos modelos de negocio para empresas y organizaciones del abundante mercado de los bits (información), os dejo imagen con algunas claves.

¿Cuáles son los valores generativos sobre los que dar respuesta a la nueva escasez, aportando valor? Kevin Kelly, reinterpretado y ampliado en la presentación sobre Excelencia en e-learning o nuevos modelos que tenéis en el Congreso para la cibersociedad, recién inaugurado:

Quería trasladaros también agenda de eventos próximos en los que participaré:

• Virtual Educa Buenos Aires 2009:

Me invitaba amablemente Jorge Rey a este importante evento (Asistí a Virtual Educa Barcelona hace unos años y conozco su calidad). El X Encuentro Internacional Virtual Educa Argentina 2009, del 9 al 13 de noviembre en el Edificio San José de la UCA, en Puerto Madero, con más de dos centenares de disertantes de diversos países de Iberoamérica, estima reunir a más de 1500 profesionales de los ámbitos de la educación, la formación y la innovación.

Ando ya por Buenos Aires y allí me reencontraré con amigos y compañeros y desvirtualizaré a mucha de la gente con la que comparto ideas, intereses y contenidos a diario. Especialmente productivo preveo el reencuentro con el maestro en habla hispana en temas de Educación social abierta, Alejandro Piscitelli, con el que tengo el honor de participar en un próximo libro  sobre Edupunk y Facebook, del que os hablaré en breve.

La temática del congreso se centra en el análisis de los retos y posibilidades que plantea el siglo XXI a la Educación y la Formación, así como en la interacción entre Educación y Tecnología como premisa para la Economía del Conocimiento. Durante los cinco días del evento se presentarán iniciativas, estudios de caso, modelos de buenas prácticas, etc., estructurados en diversos foros temáticos:

• Iniciativas multilaterales y gubernamentales para la innov@ción en educación y formación.
• Una escuel@ para el futuro.
• La universidad en la sociedad del conocimiento.
• Form@ción continua, profesional y corporativa.
• Modelos, recursos tecnológicos y mecanismos de gestión del conocimiento en educación y formación.
• Las industrias culturales de la era digital: propuestas educativas.
• Medidas para la inclusión digital, la cohesión social y el desarrollo sostenible.

Auspiciado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), la Organización de los Estados Americanos (OEA), la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), , y otras Organizaciones Internacionales, Ministerios de Educación, Redes de Educación Superior, etc., este evento es el punto de encuentro anual para todos los profesionales del sector educativo y de la formación.

Iniciado en el año 2000, el Encuentro Internacional anual de Virtual Educa es un foro latinoamericano de encuentro y un ámbito multilateral de convergencia que integra a los cuatro sectores impulsores de la cohesión y el desarrollo social: gubernamental, educativo, corporativo y sociedad civil.

Tenéis aquí el programa del encuentro. Mi parte será la de moderar alguna mesa, impartir una conferencia magistral sobre futuros y un Seminario sobre Web 3.0 – semántica. Os dejaré el material aquí oportunamente.

• Congreso para la Cibersociedad:

Conocía hace poco a Joan Mayans, a quien había leído en algún Cibercongreso anterior y le decía que, tal vez por su contexto posibilista y seguro que gracias a sus responsables, se trata de uno de los espacios que mayor profundidad y calidad en cuanto a contenidos ofrece.

Mi intervención es la que os presentaba un poco más arriba, Modelos de excelencia para el negocio del elearning:

• Mujeres Online Latam

Me invitaban Paula Carri y Vanina Berghella, aprovechando que el viernes 13 de noviembre sigo en Buenos Aires, a participar en este encuentro. Será en la UP (Universidad de Palermo), Mario Bravo 1050 (Aula Magna) y se presenta como  un encuentro para fomentar, a través de experiencias personales e institucionales, de workshops y paneles de debate, el uso de la Web social y  las nuevas tecnologías entre las mujeres.

Creen  que no hay construcción posible si no se hace desde un abordaje integrador entre todos los géneros y es por ello que convocan a los principales referentes de conocimiento en tecnología y la web social para conversar sobre estos temas.

Os dejo el Programa. No tengo preparada todavía la intervención. Deciros que el activismo de Montse Boix, a la que había leído ya en cuestiones de género y conocí personalmente en el Encuentro Andaluz de Blogs Educativos (EABE09) y el trabajo que compartía hace unos días al respecto Irene Martínez, con una iniciativa para la Igualdad de oportunidades en Internet, concretamente en Viquipèdia (Wikipedia en catalán) serán algunas de las experiencias que compartiré.

Con madrinas así y numerosas compañeras compartiendo a diario su conocimiento en la red, no será difícil argumentar sobre Mujer y Blogs en el encuentro.

• EBE09: No llegaré a tiempo de asistir a la ceremonia de entrega, en el marco del EBE, del Premio Bitácoras a alguno de los finalistas (entre los que está El caparazón) a la categoría de mejor blog de educación.

Es un honor estar ahí gracias a vuestra fidelidad y confianza. Pensaré en la forma de recompensaros… y sobre todo, seguiremos conversando.

Edusol, la jornada anual de Atictes, Online Educa Berlín 2009 y otros relacionados con el programa Compartim del Departament de Justícia de la Generalitat de Catalunya, con el que colaboro con frecuencia, son más eventos próximos, de los que os informaré en un próximo post.

Os presento hoy una curiosa investigación sobre Twitter que está despertando bastante polémica en EEUU.  Aunque como usuaria disiento en parte de algunas de sus conclusiones, contiene algunos datos, tanto sobre la conceptualización de la herramienta como sobre cuestiones diferenciales entre géneros que no dejan de ser interesantes:

El estudio sobre patrones de uso en twitter, realizado y publicado por la Harvard Business School, examina la actividad de una muestra aleatoria de 300.000 usuarios en Mayo de este año para extraer patrones de uso, de comportamiento en el servicio. Los resultados son sorprendentes, sobre todo en cuanto a las diferencias encontradas entre géneros:

• A pesar de que hombres y mujeres siguen a un número similar de usuarios, los hombres tienen un 15% más de followers. También tienen más relaciones recíprocas. Esto puede significar que las mujeres pueden estar menos motivadas por sus followers que los hombres o que establecen límites más estrictos para las relaciones recíprocas.

  Es un dato extraño, dado que las mujeres son, en general, mayoría en twitter: 45% de hombres frente a un 55% de mujeres.

  Incluso más relevante es quien sigue a quien: Los hallazgos concluyen que un hombre medio tiene al menos el doble de posibilidades de seguir a otro hombre que a una mujer. Del mismo modo, una mujer tiene un 25% más de posibilidades de seguir a un hombre que a otra mujer. Un hombre tiene el 40% más de posibilidades de ser seguido por otro hombre que por una mujer.Y no se trata de datos que puedan atribuirse a distintas tasas de actividad en twitter: la frecuencia de actualización del estado (contrariamente a lo que pudiera parecer de forma intuitiva) es similar entre ambos géneros:

Un detalle relevante, derivado mi experiencia, creo que podría explicar en parte los resultados: muchas de las cuentas “spam” están disfrazadas de perfiles de mujer.

Los resultados siguen siendo, sin embargo, atípicos en cualquier otra red social, lo cual apoya mi hipótesis desde siempre, la de que Twitter no lo es:

• Investigaciones anteriores en SRS describen cómo, en una red social típica, la mayor parte de la actividad se focaliza alrededor de las mujeres. Los hombres siguen contenidos generados por mujeres que conocen o no conocen. Las mujeres, sin embargo, suelen seguir los contenidos de mujeres que conocen. En general, los hombres reciben poca atención, de hombres o de mujeres.
  

Creo que la explicación puede estar en el carácter de twitter como Red de intereses, sobre todo para los “early adopters”, el primer público que empezó a utilizar la herramienta: Es más probable, en este sentido, que las cuestiones de género estén determinando, simplemente, algunas diferencias en cuanto a  los intereses típicos de hombres o de mujeres.

También creo que debería haberse controlado la variable edad. El comportamiento descrito para hombres y mujeres es típico del flirteo y en muchas ocasiones del uso adolescente de las redes sociales.

De todos modos y como se refleja en los comentarios al estudio, los resultados parecen confirmar teorías de sociolingüistas como Deborah Tannen: Los hombres tienden a entrar en una conversación o conexión via cuestiones de status social o posicionamiento social, mientras que las mujeres tenderían a entrar via conexiones y la posibilidad de establecer relaciones significativas.

Sobre el hecho de mujeres que tienden a seguir con más frecuencia a hombres, creo que se trata de una cuestión derivada de la distribución de género en Internet en general. Si volvemos a pensar desde la óptica de que los primeros usuarios de twitter fueron geeks, tecnólogos y de que la industria, en general, de la tecnología está dominada por los hombres, el dato suena consecuente.

También se comenta cómo, en general, los hombres hablan menos que las mujeres o son capaces de sintetizar en mayor medida los mensajes en 140 caracteres. Esto, que provocaría twitteos más frecuentes por parte de las mujeres (el estudio desmentiría este extremo), causaría la pérdida de followers.

Se apunta también que los hombres podrían ser más gregarios, o que estarían necesitados en mayor medida de líderes.

En fin…muchos datos y sobre todo muchas posibilidades en las redes sociales, para futuros investigadores, de aclarar la dinámica de las relaciones de poder entre humanos.

Veámos la siguiente conclusión, menos polémica:

• Los patrones de uso de Twitter son muy diferentes de los típicos en otras redes sociales: un usuario típico casi no contribuye. Entre usuarios de Twitter, el número medio de tweets fue de uno. Y el tema se traduce en que la mitad de usuarios de twitter actualizan su estado cada 74 días. Al mismo tiempo, una pequeña parte de usuarios son muy activos: El 10% de de usarios twittean el 90% de tweets.

  En una red social (SRS) típica, el 10% de usuarios concentra el 30% de la producción. En el caso de Twitter, comparado con wikipedia, el 15% edita el 90% del contenido. Si tenemos en cuenta que Wikipedia no es una herramienta de comunicación, podríamos concluir que twitter se parece más a un servicio de publicación de uno a muchos, a una plataforma de difusión, que a una red de comunicación entre pares.

Son resultados coherentes con los de Jacob Nielsen, que veíamos en Distribución desigual de la participación: 90-9-1, pero otra vez creo que deberíamos matizarlos:  Si biene el lurking (la no participación visible) podría ser una etapa respetable e incluso positiva en el proceso de evolución de la participación en muchas comunidades, creo que en el caso de twitter estamos hablando de algo muy distinto: de una cuestión de “buzz”.

Vivimos un momento de “Hype cycle” de twitter, de boom que tiende a estabilizarse con el tiempo, de necesidad de “estar” a toda costa en determinadas redes sociales (y twitter era, según otro reciente estudio sobre la importancia de los social media en términos de márketing, una de las más valoradas por los empresarios).

Considerar a quienes tienen un perfil de twitter como usuarios reales, puede sesgar la muestra hasta el punto de distorsionar cualquier resultado. Habrá que esperar un tiempo….

Referencias:

i Piskorski, Mikolaj Jan. “Networks as covers: Evidence from an on-line social network.” Working Paper, Harvard Business School.
ii Piskorski, Mikolaj Jan and Andreea Gorbatai, “Social structure of collaboration on Wikipedia.” Working Paper, Harvard Business School.

• Stephen Downes: surfear sobre la ola | Educadores21
  Muy buen resumen de la ponencia de Downes en el congreso Internet en el aula. Gracias.
  (tags: educacion2.0 elearning2.0 downes)

• 1–2–3 – Descargar
  juego educativo, unir puntos. Suele triunfar entre los niños y es genial para el dibujo
  to educacion juegos educacion_infantil

• edtechpost PLE Diagrams
  Muy buen directorio/recopilación en formato wiki de gráficos correspondientes a PLEs
  to educacion2.0 educacion ple personallearningenvironment …

• Mujeres y tecnología, extracto (application/pdf Objeto).
  La descubro durante la elaboración de la entrevista que una periodista me hace. No es que esté de acuerdo en todo, pero algunos puntos de vista sí me parecen adecuados.
  to mujer2.0 tecnofeminismo judywajcman diversidad …

¿Alguien pensó que las nuevas tecnologías son frías, que no albergan poesía? Puede decirse, que de algún modo, en mi caso, llegué aqui a partir de lo que entonces llamaba netart-electropoemas, creados en flash.

Fue algo que quedó atrás y que, en cierta forma, gracias a la alquimia de la red, me ha devuelto twitter. Es en ese medio en el que, a partir de un micropoema, haiku, twitterpoema o como queráis llamarle conozco a Karina Crespo, lalunaesmilugar en Twitter, con quien comparto, además, el interés en el desarrollo profesional en el ámbito de las nuevas tecnologías en educación.

Enseguida, quizás llevada por la nostalgia hacia lo que fue un territorio transitado en otra época, seguí leyendo en su línea de tiempo entradas como la que titula esta post o estas:

“ráfagas, equinoccios rítmicos me secuestran, para exiliarme de mí… cerca de 14 horas ago from web“

“control…asquerosa trampa mortal donde convertirnos en momias 12:03 PM May 02, 2008 from web”

“en el ángulo de la agonía/ allí, donde tu mirada es cráter/ mi sombra sangra tu ausencia 10:30 AM April 20, 2008 from web”

Conocía su trabajo en nuevas tecnologías aplicadas a la educación pero pronto le pregunté si publicaba sus poemas en algún otro lugar: Desvaríos en la luna es la respuesta. De allí, acompañados de imágenes certeras, extraigo, no sin aconsejaros que los visitéis en su contexto original, estos trabajos:

Incertidumbre

Extremidades barrocas
pululan en mi mente
y fuera de contexto
migran,
en telarañas,
las ideas que no dí a luz
¿Estarán germinando en medio de la nada?
(son verbo)

Tu vacío

Un punto ciego
neutro,
inexistente
casi,
como la inercia de la muerte
Un nudo flojo
opaco
mustio
(sin tu voz)
Un aparente silencio desconocido
una ciénaga de ignorancia
El pánico a las verdades
(hastío en la seguridad)
Un salto mágico
que me libere
de extrañarte

Ciclos

Doy muerte a tu presencia
sepulto la magia
escupo de rojo la distancia
me acurruco (caracola)
en el olvido

Consultad su perfil profesional, del que destacaría su papel como Co fundadora, junto a Pablo Bongiovanni, de la Primer Comunidad de Edubloggers Argentinos o sus entradas sobre educación2.0 en diversas comunidades en Ning y Tucumantic.

O su importante colaboración en la puesta en marcha de proyectos como Sinombreporahora o este lugar que también me ha recordado viejos tiempos colaborando en prisión: Chicas10.

Seguro que disfrutáis con todo ello.

Y quizás…también os devuelve algo de todo aquello que habita bajo el caparazón.

• Interesante entrada sobre cómo resistirse adecuadamente al cambio.

  Blog de Guillermo Lutzky, cómo no mejorar como docente

  (tags: escuela docencia aprendizaje educación2.0 resistenciadigital)

• perfil del blogger hispano

  Estudio sobre el blogging en españa. Ya sabéis que me gusta ver el carácter diferencial….

  (tags: blogging blogosfera blog blogger blogs)

• para reir un rato…muy bueno

  Los criterios primarios para la selección del personal femenino

  (tags: feminismo, genero, activismo)

• Box.net Blog ‽ Blog Archive ‽ Play Googolopoly, the internet board game from Box.net

  Hoy mis recomendaciones van de juegos…googlepoly, me gusta más.

  (tags: juegos)

• Innovative Concept Art By Studio Habousa

  Arte conceptual innovador

  (tags: artenetart)

• Fake. You Are Not Dead, A Guide To Modern Living.

  Difícil de describir. Fake…navegación original, música increíble, poesía tecnológica

  (tags: netart)

• Romper burbujas….ese pasatiempo

  Romper burbujas, eso sí, virtuales. Un viejo pasatiempo.

  (tags: juegos)

Republico hoy un artículo dedicado a la mujer:

MUJER 2.0

“La identidad explota en múltiples formas e infiltra el sistema por las raíces”

VNS Matrix(1996), Manifiesto de la zorra mutante, (Manifiesto ciberfeminista del colectivo VNS Matrix, ironía sobre las posibilidades que la red ofrece a la liberación feminista)

“¿En qué mutó la zorra?”

Corría el año 91 e Internet prometía ser el sustrato perfecto para la creación de una nueva sociedad. La coincidencia en bases teóricas de los movimientos para el software libre y el feminista y el carácter contracultural de ambos resultaban alentadores. Suponíamos y en algunos casos trabajábamos en los usos posibles de la nueva herramienta para lograr, desde la mayor visibilización de nuestra presencia, talento, espíritu colaborador e inquietudes, un mundo más igualitario (Montserrat Boix, mujeres en red)

Han pasado 16 años desde entonces, o desde la metáfora publicada por VNS Matrix. La web, incluso ha evolucionado hacia lo colectivo, lo par, lo equitativo, lo supuestamente femenino si olvidamos los arquetipos sexistas, lo 2.0. ¿Qué fue del intento? ¿En qué ha ido mutando la zorra la zorra?

La intención de este artículo es resumir algunas de las conclusiones a las que voy llegando conforme avanza mi estudio sobre la presencia activa de la mujer en la red. Me interesa, sobre todo, apuntar las diferencias existentes en cuanto a diseño, programación, producción y promoción de contenidos, etc… entre mujeres y hombres al universo web, o mejor… al planeta de los blogs, ese quinto poder o lo que podríamos considerar la esencia de la 2.0, llamada por muchos a transformar nuestra sociedad (Jesús Centeno: Ciberactivismo, bloggers y redes sociales: una nueva realidad).

“San Google”, como primera aproximación, nos devuelve, ante la introducción de los términos “mujer geek” y en sus primeras nueve páginas, resultados tristes: Entre geeks hay pocas mujeres. En muchos casos, la propia cultura “geek” ridiculiza el papel de la mujer como, en el más amable de los casos, una figura que desvia la “mente pensante” masculina de sus bienintencionados objetivos de salvar al mundo (el quinto poder). Y parece que, como en el mundo de la mecánica, los tópicos, en forma de calendario sexy, denotan la misoginia velada de muchos de los bloggers (algunos adolescentes, evidentemente) del contexto iberoamericano. Un par de horas desaprovechadas, que resumo en la foto que sigue y durante las cuales sólo salvo, sin pretender ser exhaustiva, algunos enlaces sobre los que escribiré en un futuro, cuando siga hablando de mujer 2.0.

“el polémico Geek Gorgeous 2006 que produce Lilac Mohr, una Senior Java Developer que ha querido demostrar con este mural que en el mundo de la industria tecnológica e informática también hay mujeres atractivas e inteligentes” (sin comentarios….)

Soy una mujer perserverante, así que pruebo cambiando los términos de mi búsqueda. Los resultados para “women web design” introducen nuevos e interesantes conceptos:

“¿La zorra se infiltra o se esconde?”

El tema preocupa también a los hombres. Lo expresaba muy bien un compañero blogger, Julen Iturbe, cuando comenta la ausencia de mujeres en el evento Le Web 3 en nuestro pais vecino por parte de Loic le Meur. ¿Brecha digital, “informática de la dominación” (de la autora feminista del manifiesto cyborg Donna Haraway), o brecha de género?

Así, los estudios sobre el número de mujeres que son ponentes en conferencias internacionales de diseño web, en kottke.org nos sitúan en un contexto de clara subrepresentación, oscilando entre el 0 y el 30% del total de ponentes (*)

Pero la perla de este artículo es el estudio de Zelman, blog de referencia en EEUU sobre diseño web y nuevas tecnologías, En éste, la infrarepresentación de la mujer en el ámbito de las TIC se mantiene a razón de 3 a 1. Preocupa….como los datos que arrojan que continuamos teniendo menos posibilidades de promoción o el hecho de que el índice, más que crecer, esté en descenso: De hecho, si eliminamos del estudio a las mujeres que trabajan en las TIC como administrativas, los porcentajes decaen al 24’9%, índice menor al 25,4% de estudios similares realizados en 2002.

“El camino de los zorros es inexcrutable”

¿Estará, como promulgaba el manifiesto, la zorra, infiltrada en el capitalismo violeta desde las propias raíces del código html, las paletas de colores o las formas suavizadas de la web 2.0? ¿O se habrá aburguesado y estará utilizando su conocida habilidad para hacer dos cosas a la vez y liquidar los ingresos de su pensante pareja ante teletienda y ebay a la vez?

Las mujeres resultan ser las que más horas pasan en la red. Sobre el 80% del tiempo que pasan es dedicado… sí… a las compras online. Somos… y en eso sí se hace patente nuestra representación, target ideal para los/as estrategas del márketing. Además, un estudio de la Universidad de Glamorgan destaca cómo las mujeres prefieren los sitios diseñados por y para ellas y muchas de las diseñadoras sobre las que leo destacan el factor de que el 90% de sus clientes son mujeres

.

¿Será entonces que los empresarios, conscientes de estos datos, desplazan a la mujer hacia posiciones más creativas que de desarrollo? Es una de las explicaciones que leemos en Zelman y que, como veremos a continuación, me preocupa seriamente.

“En el Bois des Fausses Reposes, al pie de la costa de Picardia, vivía un muy agraciado lobo adulto de negro pelaje y grandes ojos rojos”
Boris Vian, el lobo hombre.

“La zorra se defiende atacando”:

Alguna de las reacciones a estos datos introducen un concepto nuevo: la clave está en la psicología diferencial entre hombres y mujeres. Estamos estudiando aspectos relativos a conferencias, promociones personales públicas, tema en el que la mujer no tiene demasiado interés. El ego de los hombres sería en este caso la clave de la eclosión y crecimiento imparable de cosas como el movimiento para el software libre o la blogosfera. Interesante…pero me decato por la última opción:

“O se deja vencer, inteligentemente y se fusiona al fin”:

Al contrario del lobo de Boris Vian y desde una posición feminista en defensa de la igualdad, algunas de las mujeres que diseñamos o escribimos en la red no tenemos problema alguno con identificarnos intelectualmente con el hombre. Esa es una de las reflexiones que me gustaría dejar sobre la pantalla: ¿Es positiva la segmentación del mercado en “webs diseñadas por y/o para mujeres” y “webs diseñadas por y para hombres”?

En mi opinión, sería lógico segmentar culturalmente el mercado, si así nos place, entre diseño occidental y diseño oriental, por ejemplo, dadas las evidentes diferencias culturales y de criterios estéticos entre ambas culturas. ¿No estamos en la época del respeto a la diversidad cultural?

Tema distinto es trasladar este criterio a la elaboración y contratación de diseños y diseñador@s distint@s para hombre-mujer en un contexto evidentemente no tan igualitario. Esa es mi opinión, después de corroborar lo que sienten una serie de diseñadoras que, en reacción al artículo de Zelman, manifiestan su poco respeto hacia el empleo intencionado de estereotipos visuales y conceptuales femeninos. No me levanto cada día concienciándome de que soy y debo trabajar como una mujer. Cuando diseña o programa una web, cuando trabaja, la mujer es eso, profesional del diseño antes que mujer. Es, en definitiva, la zorra hombre, quizás el cyborg, habitante sin sexo de la red que sabe que las diferencias entre ambos sexos no están, en cualquier caso, en el intelecto.

*No ocurrió así cuando los organizadores del Blogak 2.0 en nuestro país, en mayo de este mismo año aplicaron una política de discriminación positiva y nos cedieron un espacio-bloque temático.

Y os dejo extracto de otro, de lo mejor en la temática que he leído últimamente, en el que se analiza de forma diferencial la representatividad de la mujer ante las Nuevas Tecnologías. Extraigo algunos fragmentos:

Mi percepción es que, primero: se reproducen, en el ámbito de las Tecnologías de la Comunicación, los roles instalados para unas y otros en la mayoría de las sociedades latinoamericanas. Y, segundo: se retransmite el legado cultural que dice que los hombres son más aptos para manejar la tecnología.

La mujer tiene, también, un “problema” que es intrínseco a la vida moderna: la falta de tiempo.

Según estudios calificados, en México, por ejemplo, la cantidad de mujeres que utilizan la web a diario creció un 109% en los últimos 3 años.

Pero pese a todas las actividades enumeradas más arriba, el tiempo de conexión (en los países más desarrollados) de unas y otros revela una diferencia que asciende a un estimativo del 20% de superioridad en los hombres. Pero más no siempre es mejor: las mujeres encuentran con mayor facilidad aquellos contenidos que buscan y demuestran mayor creatividad a la hora de sortear obstáculos. En España, la brecha en la utilización de computadoras comienza a crecer a partir de los 20 años, precisamente el período que en las mujeres coincide con la maternidad y la crianza de los hijos.

¿En qué momento esa niña que en la escuela tuvo la misma instrucción sobre las TIC que el alumno varón, dejó de aprender sobre ellas? ¿Cuándo el rol social de la mujer le imposibilitó desarrollar el saber tecnológico necesario para sentirse cómoda en el manejo y aplicación de las nuevas tecnologías?

Actualización 10/3: Notica publicada en Portada Soitu el día de la mujer trabajadora.